曹瑞麗

摘要：在新課程實(shí)施過程中，評價(jià)是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，起著檢測質(zhì)量和引導(dǎo)的重要作用。教師在教學(xué)過程中優(yōu)化評價(jià)方式，能夠讓學(xué)生對自己在語文學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有更全面客觀的認(rèn)識(shí)，達(dá)到讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短的教育目的，逐步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為優(yōu)質(zhì)的新時(shí)代人才，以推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語文;評價(jià)方式

在新課標(biāo)的大背景下，實(shí)施多元化的評價(jià)最主要的目的就是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)水平，加快小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。為了讓評價(jià)發(fā)揮出更大的作用，教師在教學(xué)過程中就一定要對評價(jià)方式進(jìn)行不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，讓語文課程評價(jià)整體性和綜合性得到有效地凸顯，以此讓評價(jià)在語文教學(xué)過程中發(fā)揮出更大的價(jià)值。

1 目前小學(xué)語文教學(xué)過程中的評價(jià)現(xiàn)狀

在目前小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)過程中，很多語文教師仍然使用著最傳統(tǒng)的評價(jià)方式對學(xué)生實(shí)施評價(jià)，只是單純的考量學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握情況，而沒有將學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力等多方面的內(nèi)容滲透到評價(jià)當(dāng)中，這種傳統(tǒng)單一的評價(jià)模式，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中認(rèn)識(shí)到自己所存在的不足。而且還有一部分教師在對學(xué)生實(shí)施評價(jià)的時(shí)候，只是對學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，并沒有綜合學(xué)生近期的整體學(xué)習(xí)狀況，這樣不僅不方便教師對學(xué)生進(jìn)行整體的了解，還很容易讓不適當(dāng)?shù)脑u價(jià)阻礙到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。除此以外，在初中語文教學(xué)過程中，一直都是由教師對學(xué)生實(shí)施評價(jià)，這樣的評價(jià)模式相對比較單一，也缺乏相應(yīng)的客觀性和全面性。為了讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)過程中得到全方面的綜合性發(fā)展，教師就需要對目前不容樂觀的評價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行深度的探究，優(yōu)化評價(jià)方式，讓評價(jià)能夠發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用，以保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。

2 新課標(biāo)下初中語文評價(jià)方式創(chuàng)新策略

2.1 綜合學(xué)生的整體情況進(jìn)行評價(jià)

在初中語文教學(xué)過程中，要想讓評價(jià)發(fā)揮出更大的作用，教師在教學(xué)過程中就一定要綜合學(xué)生的整體情況進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生明確的知道自己在語文學(xué)習(xí)過程中都存在著哪些優(yōu)勢和不足，以方便學(xué)生及時(shí)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓評價(jià)切實(shí)有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文七年級上冊《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，教師在講解完課堂知識(shí)以后就可以從學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及課堂知識(shí)掌握情況等多方面進(jìn)行綜合評價(jià)，讓學(xué)生明確的知道自己在課堂上哪些行為是可取的，哪些行為是不可取的，明確學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以逐步達(dá)到提升學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)效率的目的，同時(shí)這樣的評價(jià)方式也更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.2 結(jié)合學(xué)生的整段學(xué)習(xí)效率進(jìn)行評價(jià)

在初中語文課堂上為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自己最近階段學(xué)習(xí)效率的提升狀況，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，就可以以學(xué)生近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)進(jìn)行綜合參考，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)到自己近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文七年級上冊《說和做——記聞一多先生言行片段》一課時(shí)，教師在給學(xué)生講解完課堂知識(shí)以后，對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，就可以以學(xué)生近一個(gè)星期的學(xué)習(xí)狀態(tài)為參考依據(jù)，來評價(jià)學(xué)生在該節(jié)課堂上是否以最好的狀態(tài)投入課堂，是否達(dá)到了自己理想的課堂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，是否做到了有所提升。通過以近一階段的學(xué)習(xí)狀況為參考依據(jù)，能夠讓教師的評價(jià)更有說服力，也讓學(xué)生明確地知道自己近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況，好樹立前進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)也讓教師明確地知道學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，方便教師及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，更好地滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生今后更高效地開展語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的條件基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)化評價(jià)系統(tǒng)

在初中語文教學(xué)過程中，教師在對評價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，也要同時(shí)注重評價(jià)形式的優(yōu)化，改變傳統(tǒng)教師單一實(shí)施評價(jià)的模式。為了讓語文教學(xué)評價(jià)效果達(dá)到最佳，教師在對學(xué)生的語文進(jìn)行評價(jià)時(shí)，就可以讓班級學(xué)生也參與到評價(jià)中來，讓學(xué)生在自我評價(jià)和互相評價(jià)過程中，對自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效率進(jìn)行深度反思，以促使評價(jià)成為推動(dòng)初中語文教學(xué)高效開展的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文《中國石拱橋》一課時(shí)，教師在給學(xué)生講解完課堂知識(shí)以后，就可以讓學(xué)生先實(shí)施自我評價(jià)，說一說認(rèn)為自己在本節(jié)課堂上有哪些地方是需要繼續(xù)保持的，有哪些地方是需要進(jìn)行更正的。然后還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，讓學(xué)生說一說自己認(rèn)為哪一個(gè)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的最好，自己從他的課堂表現(xiàn)上學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)技巧，自己在今后的課堂教學(xué)過程中應(yīng)該如何做，也可以讓學(xué)生說一說自己認(rèn)為哪一個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)還需要繼續(xù)調(diào)整。通過讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)，能夠讓學(xué)生更深刻的明白自己在學(xué)習(xí)過程中都存在著哪些不足，同時(shí)也讓學(xué)生在課堂上及時(shí)的汲取他人身上的優(yōu)點(diǎn)，來彌補(bǔ)自己在課堂上的不足，以達(dá)到揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短的目的，讓學(xué)生能夠成為一名符合新時(shí)代發(fā)展的綜合性人才。

3 結(jié)語

總而言之，在新課改的大背景下對學(xué)生實(shí)施有效地教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生的全面發(fā)展來說具有極其重要的意義。通過實(shí)施有效地教學(xué)評價(jià)能夠讓學(xué)生及時(shí)地了解自己在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，方便學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行更正，讓有效地教學(xué)評價(jià)成為學(xué)生在語文學(xué)業(yè)道路前進(jìn)上的踏腳石，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略更為寬廣的語文世界，為學(xué)生今后成為優(yōu)質(zhì)社會(huì)人才創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的條件基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張國華.新課標(biāo)下初中語文評價(jià)方式初探[J].散文百家（下），2015（10）.

[2] 周霞.新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)評價(jià)探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（02）.

[3] 王亞瓊.新課標(biāo)下高中語文過程性評價(jià)方法初探[J].吉林教育，2015（13）.

（作者單位：陜西省漢中市漢臺(tái)區(qū)漢中市第八中學(xué)）