廖偉添

摘 要：隨著新課程的不斷改革，教師在進行初中物理教學(xué)時，應(yīng)該注重將教學(xué)的側(cè)重點從教師“教”變成學(xué)生“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而本文則主要是講述如何在合作模式下構(gòu)建高效的初中物理課堂，教師通過開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅可以為同學(xué)們營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以幫助同學(xué)們建立合作意識，培養(yǎng)他們小組合作的能力，讓同學(xué)們能夠深刻的體會到小組合作所帶來的優(yōu)勢與好處，也使得教師在對學(xué)生進行初中物理教學(xué)時，讓物理課堂可以變得更加高效。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理;高效課堂

運用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，既能激起學(xué)生對物理的的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，還能讓教師通過初中物理的特點構(gòu)建出高效的初中物理課堂，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也能有所提高，這對學(xué)生掌握以及運用物理知識有著極大的幫助。事實上，初中物理的邏輯性比較強，而且，所講述的內(nèi)容也比較抽象，一般都是來源于生活的，但所提煉出來的規(guī)律卻又是高于生活的。所以很多同學(xué)都會對物理這門課產(chǎn)生一定的畏懼心理，這也在一定程度上增加了教師教物理這門課的難度，這也就需要教師在教學(xué)時進行精心設(shè)計，減少學(xué)生的畏懼感，激發(fā)他們對物理的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能讓課堂變得高效。

1 在進行課堂導(dǎo)入時應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

好的開端是成功的一半。八年級學(xué)生剛剛接觸物理不久，還沒有具備嚴(yán)密的邏輯思維能力。但他們有對周圍事物敏銳的觀察，對新鮮事物有著強烈的興趣，而這正是物理課堂教學(xué)的切入點。如果只是簡單地講授課本上的純理論的知識，會使十二三歲的孩子覺得索然無味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在進行物理教學(xué)時，可以設(shè)計一段需要通過小組合作學(xué)習(xí)來完成的任務(wù)當(dāng)做本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們小組合作時的默契，讓他們可以更好的解決教師所提出的問題。除此之外，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的沉浸到教師的教學(xué)中去。例如，教師在進行粵教版初中物理八年級上冊第三章的第二節(jié)“光的傳播與光的反射”時，教學(xué)之前，教師可以將同學(xué)們進行分組，再給每個小組發(fā)一個激光燈和一面小鏡子，讓他們以小組的形式去探尋光傳播的特點。一段時間后，教師可以讓每個小組選出代表發(fā)表他們小組的一些觀點，并進行適當(dāng)?shù)闹v解他們結(jié)論的由來，這樣不僅可以為本節(jié)課內(nèi)容的開展做出了良好的鋪墊，還能很好的刺激了學(xué)生們的求知欲。這樣對接下來教師的授課有很好的幫助，為課堂的高效化打下結(jié)實的基礎(chǔ)，此外，通過這種方式也能很好的調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓他們在遇到問題時懂得獨自思考或是尋求他人的幫助，對他們學(xué)習(xí)物理知識，解決物理難題有著極大的幫助。

2 在進行重難點探究時應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候經(jīng)常會遇到一些比較重要的知識點，課堂上一時半會來不及“消化”和理解，學(xué)生雖然可以向教師尋求幫助，但是，經(jīng)常會遇見教師不在身邊情況，問題未及時解決，勢必會對下面的學(xué)習(xí)選成不良影響。開展合作學(xué)習(xí)模式后，同學(xué)們就可以隨時尋求身邊其他同學(xué)的幫助，與他人一起合作學(xué)習(xí)，共同討論解決問題，通過這種學(xué)習(xí)方式既可以提高他們的小組合作能力，還能讓他們更好的理解與掌握教師所講的重點知識并突破對難點知識的理解及運用，從而較大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)高效課堂。例如，教師在講完粵教版初中物理八年級上冊第八章的第三節(jié)“研究滑動摩擦力的大小”之后，教師可以出一些較難的有關(guān)滑動摩擦力的物理題，讓同學(xué)們以小組的形式進行合作與討論，這樣會比教師反復(fù)說教、讓同學(xué)們死記硬背的效果要好的多。通過學(xué)生們自己動手去解題，更能讓他們掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，當(dāng)他們再遇到類似的題時，也就可以靈活的運用所學(xué)的物理知識解決相關(guān)問題。此外，通過這種方式，既可以使同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，即從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，也可以很大程度上提高課堂的教學(xué)效率。

3 在進行規(guī)律探究時應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

初中物理實際上是一門通過實踐與規(guī)律總結(jié)出來的一門理論與邏輯性都比較強的課程，所以，教師在對學(xué)生們進行初中物理教學(xué)時，一般都是以實驗為主的，通過實驗得出規(guī)律，這樣會更方便同學(xué)們對其進行理解。故教師在進行物理教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生放手，讓學(xué)生們自己去動手實驗，經(jīng)歷科學(xué)探究尋找相關(guān)的規(guī)律，這樣對培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力以及他們的協(xié)作精神都有很大幫助。例如，在進行粵教版初中物理九年級下冊第十六章的第二節(jié)“探究熱效應(yīng)和電阻的關(guān)系”的實驗時，教師可以讓學(xué)生進行分組，通過以下幾個步驟去進行實驗：首先學(xué)生要根據(jù)實驗?zāi)康淖龀鲆欢ǖ牟孪?，其次，進行設(shè)計并開始動手實驗，然后，通過實驗的數(shù)據(jù)進行分析論證，得到實驗的規(guī)律，最后，對實驗的結(jié)果進行評價與交流。通過這樣小組合作學(xué)習(xí)，既促進了學(xué)生之間的情感交流，還使學(xué)生的動手能力和思維能力得到了培養(yǎng)，同時，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了一定的提高，實現(xiàn)了初中物理課堂高效性的最終目的。

綜上所述，要想構(gòu)建高效的初中物理課堂，教師在教學(xué)時應(yīng)該以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)和思維的能力，此外，教師還需要根據(jù)每個同學(xué)學(xué)習(xí)情況的不同，改變自己的教學(xué)方式，讓同學(xué)們可以更深刻、更全面的掌握教師所教的知識內(nèi)容。當(dāng)同學(xué)們在進行小組討論時，教師也可以在一旁了解學(xué)生對知識的掌握情況，當(dāng)他們產(chǎn)生某些錯誤時，就可以給他們提供一定的幫助，當(dāng)然，如果發(fā)現(xiàn)某些表現(xiàn)很優(yōu)秀的學(xué)生時，教師也應(yīng)該給予適當(dāng)獎勵和表揚，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的動力。當(dāng)小組合作結(jié)束后，教師也應(yīng)該對每個小組進行任務(wù)檢查，然后根據(jù)他們完成的實際情況進行一定的評價，這對他們以后學(xué)習(xí)物理會有很大的影響，同時，也可以提高課堂效率。

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（作者單位：廣東省惠州市博羅縣三鄉(xiāng)中學(xué)）