魏勝男

摘要：研學旅行是一種全新的寫作教學方式，讓農(nóng)村初中生借助旅行的方式，帶著研學的目的，走出教室，了解當?shù)?，感受外地的民俗風情，并體驗自然人文，提升自我，增長新的見識，新的感受，可以讓初中生學習到在課本上學不到的知識，實現(xiàn)課內(nèi)與課外結(jié)合，將自己在旅行中所看的景、人、物通過練筆寫作的方式記錄下來，形成文章，有利于學生擴展學生的視野，提升學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：研學旅行;初中生;寫作

作文內(nèi)容空洞，沒有文采，是當前初中生寫作中最為常見的毛病，對于學生而言，作文仿佛是一大難關(guān)，追根到底，主要是學生的實踐經(jīng)歷比較少，苦于在自己的腦海中沒有任何的思路，另外一方面學生的生活比較單調(diào)，對于周圍所發(fā)生的事情往往采取視而不見的態(tài)度，引導(dǎo)，學生們就覺得作文并沒有任何可以寫的東西，導(dǎo)致學生對于作文不喜歡，甚至畏懼寫作。

1 引領(lǐng)學生走進清豐，了解清豐火車站的前世今生

帶領(lǐng)學生們走進清豐縣，首先引入眼簾是的清豐縣老火車站，舊址已經(jīng)被當?shù)卣蛟斐闪恕扒遑S火車站舊址工業(yè)博物館”，主要還原了上個世紀六七十年代的特點，從老火車站候車廳以及月臺的斑駁痕跡中可以看到當年的風景，一列可以點火鳴笛的火車頭，濃濃的蒸汽伴隨著遽然響起的汽笛聲，將學生們的思緒帶到了上個世紀七十年代的鄉(xiāng)下。想象著候車室是當年日本人留下的建筑，旁邊還有一座圓形的小炮樓，一位穿著藍色制服的工作人員手中拿著小旗正在東張西望，站臺上有幾位旅客正在等待著，火車緩慢地開著，從中知道了清豐火車站的前世今生。在引領(lǐng)學生們走進清豐縣火車站，不僅是單純的觀察火車站的外表，而是進一步點燃學生的情感，不僅有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還要用自己的心去感受火車站的歷史，從一車一月臺上中獲得剎那感動，這樣才能讓學生沖破形象思維的限制，作為情境交融，完成一篇展示學生情懷的優(yōu)美文章。

2 倡導(dǎo)學生調(diào)查好人館，掌握清豐好人事跡真實性

在學生們的身邊從來不缺乏好人，但是十四五歲的孩子本來沒有過多地經(jīng)歷，因此對于寫人的作文，并不知道應(yīng)當如何下手，這個時候教師可以倡導(dǎo)學生調(diào)查清豐縣好人館，抓住生活的手，讓思想在好人館中穿梭，之后抓住具體的事跡，展示出來，因此在教學中，教師引導(dǎo)學生掌握清豐縣好人好事，讓學生在品嘗好人好事中，豐富學生的寫作素材，讓學生在作為中有話可說。在調(diào)查中了解到清豐縣是一個孝子之鄉(xiāng)，人杰地靈，民風善良淳樸，仁人志士輩出，在漫長的歲月中，清豐縣人民用忠厚樸實的廣闊胸懷，文明禮儀的優(yōu)良品質(zhì)，撰寫弘揚真善美的魅力篇章。在好人館中有清豐古代名人，現(xiàn)代好人，當代好人和好媳婦、好婆婆、文明家庭4個部分，生動形象地展示了清豐縣好人事跡，為初中生的作文寫作增強了不少素材。

3 教會學生深入實踐，了解冀魯豫革命根據(jù)地由來

新課程認為學生是具有社會意義的人，因此，教師的教育應(yīng)當是變封閉式為開放性的社會化教育，打開校門，讓學生走進實踐，促進學生的社會化，進行深入實踐，在實踐中了解冀魯豫革命根據(jù)地的由來，然后從冀魯豫革命根據(jù)地出發(fā)，通過辯論與分析，了解到冀魯豫革命根據(jù)地的由來，1940年成立革命根據(jù)地的區(qū)委與軍區(qū)，1945到1946年間鄧小平、楊勇、宋任窮先后在這里指揮過錫山戰(zhàn)役和解放陽谷、封丘、延津等戰(zhàn)役，并得出學生自己的看法，進一步擴大學生的學習視野，并增長學生的寫作見識，讓學生在研學旅行中豐富自己的知識見聞，并為接下來的寫作學習提供更多的實踐經(jīng)驗，促使學生的作文寫作具有真實性。

4 引導(dǎo)學生養(yǎng)成觀察習慣，激發(fā)探究南園意義興趣

語文的功夫都是在課外，因此為了培養(yǎng)學生形成良好的寫作觀察習慣是非常重要的，學生的觀察能力的培養(yǎng)是寫作教學的有益支柱，因此在研學旅行中注重培養(yǎng)學生觀察能力，以此帶動學生進行更好地學習與寫作，在觀察中學習，在學習中感悟，進一步透徹研學旅行的硬殼，感悟其中的精神內(nèi)涵，實現(xiàn)學生語文作文的升華。因此為了提升學生的觀察能力，讓學生探究南園意義，在分析南園意義中，注重以語言為突破口，對南園進行深入挖掘，了解南園是圍繞忠勇精神進行設(shè)計，以歷代忠勇之士的人物事跡為主題進行設(shè)計的，其中包含南霽云將軍，讓學生在忠勇文化主題墻與景觀廊架、軸線小品等多個景觀節(jié)點中獲得深刻的體驗與感受，并在潛移默化中得到情感的升華，促使學生的寫作也在不斷思考中獲得智慧的啟迪。

綜上所述，教師在教學的過程中，借助研學旅行的形式，引導(dǎo)學生走進清豐縣，了解清豐縣的歷史，并感悟清豐縣的風情人物，通過寫作在再現(xiàn)歷史事跡，并在吸收、消化與運用中理解寫作的真諦，讓學生可以明確地掌握研學旅行與寫作相結(jié)合的作用，并實現(xiàn)學生的綜合性發(fā)展，在旅行中獲得知識，研學旅行的收獲，運用室內(nèi)練筆的方式轉(zhuǎn)化為學生自身的語言文字，這是一種非常符合時代發(fā)展與學生個性特點的寫作教學方式，值得廣大教師學習與借鑒。

參考文獻：

[1] 劉靈芝.開展研學旅行，培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（01）.

[2] 李軍.近五年來國內(nèi)研學旅行研究述評[J].北京教育學院學報，2017（06）.

（作者單位：河南省濮陽市清豐縣雙廟鄉(xiāng)初級中學）