趙月

摘要：全媒體時代為普通話教學的創(chuàng)新發(fā)展提供有利條件，為高校學生普通話水平的提升帶來良好機遇。如何利用全媒體來改善普通話教學的效果，已成為各高校關(guān)注和亟需解決的問題。通過介紹全媒體時代及其對普通話教學的影響，分析當前普通話教學存在的問題，并就相應的創(chuàng)新策略展開探討。

關(guān)鍵詞：全媒體;普通話;教學;創(chuàng)新

一、全媒體概述

全媒體是指基于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與成熟而形成的信息傳播。簡單來說是在現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，各種各樣的新媒體逐漸成熟并成為人們生活與工作中經(jīng)常接觸的信息傳播媒介，與傳統(tǒng)媒體分庭抗禮，新媒體與傳統(tǒng)媒體共同組成全媒體。時至今日，全媒體的“全”已體現(xiàn)在多個方面，包括全程、全息、全員、全效等等，最大程度地發(fā)揮各種媒體的作用，促進信息傳播形式的根本性改變。在全媒體時代，傳統(tǒng)媒體的地位受到巨大沖擊，其中的弱勢媒體更是喪失基本競爭力，而強勢媒體則在積極與新媒體融合，向全媒體進軍。

二、當前普通話教學存在的問題

（一）重視程度不夠

對很多高校師生而言，普通話是一門十分簡單且不重要的課程，這就導致大量師生對普通話教學不夠重視。教師沒有充分意識到普通話教學的重要性，在課堂上往往不會投入所有精力，甚至會以一種隨便、敷衍的態(tài)度對待教學，沒有對課堂進行規(guī)范化，嚴重影響實際教學效果。而學生對普通話不夠重視，不能積極配合教師完成教學，不能認真學習、了解及應用相應的知識和技能，導致自身普通話水平難以得到提升。

（二）教學資源缺乏

當前高校普通話教學基本是以統(tǒng)一的教材為基礎(chǔ)，教師再根據(jù)實際情況對教學內(nèi)容進行調(diào)整。但在強調(diào)個性化發(fā)展的教育背景下，學生有著截然不同的需求。由于受限于實際條件，教師很難獲得足夠的資源，很大程度上限制了教學效果。

（三）課外難以保持

目前的高校普通話教學往往是以課堂教學為主，并沒有注重課外教學。因此，存在著學生課堂內(nèi)外難以保持一致的狀態(tài)。即在課堂上，學生能夠配合教師完成教學活動，能用普通話完成對話、交流、溝通，但一到課外，學生就會忘記普通話教學內(nèi)容，沒有形成說普通話的習慣，仍然使用方言進行交談。這種課堂內(nèi)外使用普通話不一致的情況，容易使學生所學的普通話內(nèi)容在日常交談中被淡化，導致學習效果不明顯。

（四）重理論而輕實踐

當前部分高校的普通話教學存在較為明顯的重理論而輕實踐現(xiàn)象。由于高校學生人數(shù)較多，而普通話課程又是公共課，一堂課上的學生人數(shù)較多。因此，教師在開展教學工作時不得不面對大量學生，自身的教學也受到極大限制。在這種情況下，教師只能以理論知識作為教學重點對學生進行淺顯教學，很難有效開展實踐教學。這就導致部分學生雖然掌握了理論知識，但卻缺少技能與實踐經(jīng)驗，依舊不能說好普通話，尤其是發(fā)音不標準的情況極為常見。

三、全媒體對普通話教學的積極作用

全媒體時代的到來為普通話教學帶來良好機遇。首先，全媒體時代意味著信息傳播將變得更加廣泛、高效，使大量信息得以涌入課堂。對高校普通話教學而言，一個不可忽視的問題是教學資源的缺乏。而在全媒體背景下，各種資源得以充分應用于課堂中，有利于促進教學效率的提升。其次，全媒體時代營造了一種信息全面覆蓋的氛圍，基本上實現(xiàn)信息傳播的統(tǒng)一。因此，在全媒體背景下普通話這種官方通用語言具有更大的實用價值，在全媒體中的傳播也顯得更為重要。最后，全媒體時代為普通話教學提供方便而穩(wěn)定的信息化渠道和平臺，讓師生能夠通過全媒體自由自在地進行交流、溝通與討論，同時，還能將課堂與課外活動連接起來，讓學生在課上、課外都能始終以普通話進行交流。總而言之，全媒體為普通話教學創(chuàng)造良好條件，能夠有效解決當前普通話教學存在的重視程度低、資源缺乏、學生課外難以堅持、輕實踐而重理論等問題。

四、全媒體時代普通話教學的創(chuàng)新策略

（一）利用全媒體激發(fā)學生說話興趣

與其他課程一樣，興趣始終是普通話教學的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。學生只有具有濃厚的興趣，才能真正學進去，感受普通話的魅力，因此，在實際教學時，教師一定要激發(fā)學生說話興趣。首先，教師應當選擇一些學生感興趣的素材作為教學內(nèi)容從而激發(fā)學生興趣，促使其主動說普通話。在全媒體時代，這些素材的尋找與篩選將變得更為簡單。教師可以通過各種渠道大量搜集相關(guān)素材，并結(jié)合實際教學要求篩選合適的素材并融入到課堂教學之中。例如，電子產(chǎn)品是大部分學生都感興趣的內(nèi)容，那么教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)，在各個平臺搜集邏輯清晰、語言客觀、用詞準確的相關(guān)文章，在課堂上朗誦給學生聽，并要求學生用這些素材展開練習。由于這些素材本身就包含學生感興趣的內(nèi)容，再加上素材本身質(zhì)量高，在激發(fā)學生興趣的同時，也能為學生提供高品質(zhì)的學習內(nèi)容。其次，教師可以積極創(chuàng)新教學方法，以新穎的教學方式吸引學生。實際上，全媒體時代為信息的全方位、全形式傳播提供便利，教師可以根據(jù)自身需求，合理選擇相應的全媒體技術(shù)與平臺向?qū)W生展示準備好的教學內(nèi)容，并結(jié)合各種教學方法改善教學效果。

（二）通過全媒體感受普通話美感

要想學好并說好普通話，學生必需充分感受普通話美感，并能根據(jù)自身感受來說話，從而提高普通話水平。在傳統(tǒng)教學模式下，因受限于教學條件，普通話課堂教學很難讓學生充分感受到普通話的美感。這是因為教師自身條件有限，不能充分展現(xiàn)普通話的魅力，同時，缺少優(yōu)秀的資源向?qū)W生展示普通話。但在全媒體背景下，這一問題將迎刃而解。首先，全媒體時代的到來為資源素材的廣泛傳播提供基礎(chǔ)支持，普通話教師能夠隨時獲取大量高品質(zhì)素材，并利用這些素材向?qū)W生展示普通話魅力。教師可以根據(jù)實際情況選擇合適的素材，但需確保素材內(nèi)容與教學需求的一致性，為學生提供大量合適且優(yōu)秀的素材。其次，教師應充分利用教學素材，引導學生理解普通話的美感及內(nèi)涵，使其真正明白和掌握說話的技巧與方法。只有這樣，學生才能真正將所學用于所說，提高自身說話水平，說出更多具有美感的普通話。

（三）以全媒體技術(shù)輔助教學

不可否認，全媒體時代的到來為普通話教學的創(chuàng)新發(fā)展提供良好契機，但一定要分清楚全媒體與普通話教學之間的關(guān)系，即前者輔助后者的進行與開展，不得混淆其中的主次關(guān)系。也就是說，教師在運用全媒體技術(shù)開展普通話教學時，必須清楚意識到前者的輔助作用，不能對其過分依賴，以免學生注意力完全被各種全媒體技術(shù)、平臺等所吸引，反而影響實際教學效果。而且需要注意的一點是，全媒體技術(shù)本身在教學活動中的應用有一定的限制，包括形式、內(nèi)容等層面的限制，因此，教師應根據(jù)真實情況確定相應的教學方案，充分利用全媒體的實際應用價值。例如，在教學過程中，教師使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示普通話教學素材，同時，不斷進行講解、分析和示范，從而避免學生的注意力完全集中在多媒體設(shè)備上，能有效發(fā)揮多媒體的教學輔助作用。

（四）基于全媒體構(gòu)建課外訓練平臺

普通話教學不能只注重于課堂，還要將訓練的重心放在課堂外，避免學生在課外使用方言交談。對此，教師應積極利用全媒體時代的信息交換優(yōu)勢，利用各種新媒體平臺，打造多元化的課外交流及訓練平臺。一般來說，學生常接觸的微信、微博、QQ、貼吧、論壇乃至學校官網(wǎng)等，都可以作為構(gòu)建訓練平臺的一部分。不過為了保障整個管理系統(tǒng)的統(tǒng)一性，最好能夠?qū)⒏鱾€平臺整合在一起，讓學生能夠通過他們喜歡的平臺參與到課外普通話訓練中，這就需要一定的技術(shù)支持。在技術(shù)力不足的情況下，教師可以根據(jù)學生實際情況，適當放棄一些使用人數(shù)較少的平臺，如，貼吧、論壇等，集中力量建設(shè)微信、微博、QQ、學校官網(wǎng)等課外訓練平臺。通過這些平臺，學生可以獲取最新的學習資料與信息，也能在線向教師進行咨詢，而教師也能對學生進行監(jiān)督，從而保持課堂內(nèi)外普通話教學的一致性。

（五）充分發(fā)揮全媒體的個性化教學效果

每位學生學習普通話的實際情況不同，這就需要教師進行區(qū)別對待，展開差異化、個性化教學。在傳統(tǒng)教學模式下，由于缺乏有效的交流渠道和媒介，再加上普通話課程需要面向大量學生，要實現(xiàn)個性化教學基本不可能。不過在全媒體背景下，各種新媒體的出現(xiàn)為師生之間的交流和溝通提供更方便的途徑，同時，現(xiàn)代信息技術(shù)也為學生的個性化需求做出基礎(chǔ)保障。在進行實際教學時，教師可以通過微信、微博、QQ等新媒體平臺與學生保持聯(lián)系，向?qū)W生推送最新的教學資源、信息、任務等，與學生保持聯(lián)系。當學生學習普通話遇到困難時，應及時通過這些平臺向教師請教，讓教師能充分了解其問題所在，對癥下藥，幫助學生解決說普通話的各種問題，提高自身普通話口語能力。需要注意的是，個性化教學并不意味著統(tǒng)一的班級教學不重要，教師應當正確把握二者的區(qū)別，采取合理的方式實現(xiàn)二者的有機協(xié)調(diào)，充分保障教學效果。

五、總結(jié)

綜上所述，全媒體時代的到來為高校普通話教學帶來全新契機，教師應抓住這一機會，借助全媒體實現(xiàn)教學水平的提升。因此，教師應深入了解全媒體的相關(guān)信息，通過利用全媒體來激發(fā)學生興趣，引導學生感受普通話美感，輔助課堂教學，構(gòu)建課外訓練平臺和加強個性化教學，促進學生普通話水平的有效提高。