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        如何在高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)探討

        2019-09-10 10:26:01莊強
        新教育論壇 2019年9期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學素質(zhì)提高策略高中數(shù)學

        莊強

        摘要:隨著當前教育體制的不斷改革,學校對學生的任務(wù)不僅是提高成績,更重要的是如何在教育與教學的過程中,提高學生的綜合素質(zhì)。因此,為了順應(yīng)教育制度的新潮流,筆者將以高中階段的數(shù)學教學為例,具體闡述如何在課堂教學中提高學生的數(shù)學素質(zhì),希望對廣大教育者提供理論依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學;數(shù)學素質(zhì);提高策略

        引言:

        隨著新課改的深入發(fā)展,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育工作的重中之重。高中數(shù)學作為高中教育的重要組成部分,對促進學生的全面發(fā)展具有重要的意義和影響,因此,教師要采取行之有效的教學方法,不斷提高學生的數(shù)學素質(zhì),從而為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展提供有利的條件。本文通過對高中數(shù)學教學中高中生應(yīng)該具備的數(shù)學素質(zhì)進行調(diào)研,闡述了具體的培養(yǎng)方法和提升策略,旨在全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng),實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。

        一、高中生數(shù)學素質(zhì)的概述

        對于數(shù)學素質(zhì)的概念,每個人的看法和理解都不盡相同,一般是指個體在先天智力因素的基礎(chǔ)上,通過后天的學習和積累獲得學習數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學的能力。具體到高中生應(yīng)該掌握的數(shù)學素質(zhì),即為運算能力、邏輯思維能力及解決問題的能力。因此,教師在教學的過程中,要有意識的培養(yǎng)學生這些方面的能力和素質(zhì),促使學生樹立科學的數(shù)學思維,從而運用數(shù)學思想解決實際生活中的問題。

        二、如何在高中數(shù)學教學中提高學生的數(shù)學素質(zhì)

        1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式,激發(fā)學生的學習興趣

        激發(fā)學生的學習興趣是構(gòu)建以數(shù)學素質(zhì)為核心的高效課堂的前提條件,只有調(diào)動起學生的積極性和主動性,才能提高學生的學習質(zhì)量和學習效率,從而為提高學生的數(shù)學素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式,將以“教”為主的教學模式轉(zhuǎn)化為以“學”為主,將數(shù)學課堂的主動權(quán)和發(fā)言權(quán)交到學生的手里,促使學生真正成為課堂的主人。[1]此外,教師還應(yīng)創(chuàng)新教學手段,打破死氣沉沉的課堂氛圍,為學生營造一個輕松的學習環(huán)境,從而激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情。比如,教師可以利用多媒體教學、合作學習等有效手段,不僅能夠吸引學生的注意力,而且還能加深學生對所學知識的記憶和理解,從而提高學生的理解能力和聯(lián)想能力,進而實現(xiàn)課堂教學的有效性。例如,在學習《兩條直線的位置關(guān)系》時,為了使學生能夠更加直觀的感受到直線的位置關(guān)系,教師可以利用多媒體為學生展示不同類型的位置關(guān)系,通過變換直線的位置讓學生獲取正確的認知和結(jié)論,從而提高學生的自主學習能力。

        2、運用數(shù)學思想進行解題,提高學生的分析能力

        高中數(shù)學中包含豐富的數(shù)學知識,也涵蓋多種數(shù)學思想,比如,化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想和函數(shù)與方程的思想等。教師在教學的過程中,不能只注重題海戰(zhàn)術(shù),要引導(dǎo)學生掌握這些科學的數(shù)學思想,幫助學生有意識的進行總結(jié)和歸納。學生只有掌握多種數(shù)學思想,才能提高對數(shù)學問題的分析能力,找到正確的解題思路,從而“對癥下藥”,提高自身的解題能力。例如,若在數(shù)列{an}中,a1=15a,以后各項由an+1=an- 確定,則{an}的前()項之和最大。這道題由題意可知:{an}是以15為首項,以- 為公差的等差數(shù)列,根據(jù)等差數(shù)列的相關(guān)知識可以得出:Sn=15n+ ,當a=23時,Sn最大。學生可以將未知數(shù)利用方程的思想建立數(shù)量關(guān)系,進而轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型,從而得到正確的答案。

        3、創(chuàng)設(shè)真實的教學情境,提高學生的思維能力

        思維能力是指學生能夠利用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識解決實際生活中的問題,促使學生逐漸形成科學的數(shù)學思維。這就需要教師在教學的過程中,要為學生創(chuàng)設(shè)真實的教學情境,為學生提供一個生動的學習環(huán)境,加強課堂教學與實際生活的密切聯(lián)系,從而使學生更好的理解所學知識,不斷提高學生的分析能力和運用能力。教師可以通過有效提問來鍛煉學生的思維能力,讓學生在具體的情境中提高自身的理性思維,進而提高自身的思維能力和解決問題的能力。例如,在學習《隨機事件的概率》時,教師可以為學生設(shè)置真實的教學情境:軍事家為了提高戰(zhàn)斗力,去請教數(shù)學家怎樣安排護航艦,數(shù)學家根據(jù)概率論的分析得出,艦隊與敵人潛艇相遇是一個隨機事件,一定數(shù)量的船,規(guī)模越小,編次越多,與敵人相遇的概率就越大。軍事家聽從了數(shù)學家的建議,取得了顯著的效果。通過這個情境提出問題:同學們分析一下各項事件發(fā)生的可能性。通過真實的教學情境,學生能夠更好的理解概率事件的發(fā)生,從而發(fā)散了學生的思維。

        4、不斷創(chuàng)新教學手段,提高學生的創(chuàng)新能力

        心理學研究證明,人的創(chuàng)新能力是通過開動大腦,激發(fā)思維,從而產(chǎn)生的一種獨特的具有較高的社會和個人價值的智力品質(zhì)。在高中階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是時代賦予我們的神圣使命,是人類社會發(fā)展的必然要求。在高中數(shù)學教學中,教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是學生獲取知識的重要手段,是連接知識與能力的橋梁。因此,教師要采取創(chuàng)新型的教學手段,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標,從而提高數(shù)學教學的有效性。在教學過程中,教師可以利用多媒體技術(shù)法和游戲法等豐富教學內(nèi)容,為數(shù)學教學融入趣味性元素,促使學生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力,進而實現(xiàn)數(shù)學素質(zhì)的顯著提升。

        5、開展豐富的實踐活動,提高學生的實踐能力

        豐富的教學活動能夠提高學生的實踐能力和解決問題的能力,這就需要教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用,利用有效的教學活動提高學生的應(yīng)用能力和實踐能力,從而幫助學生形成科學的數(shù)學意識和數(shù)學思想。[2]例如,在學習《概率》時,教師可以引導(dǎo)學生利用概率的思想解決實際問題,比如過馬路時綠燈出現(xiàn)的概率是多少?投擲硬幣時,出現(xiàn)正面和反面的概率是多少?節(jié)假日出游恰逢周末的概率是多少?等等。讓學生根據(jù)所學知識解決實際生活中的問題,從而提高學生的實踐能力和解決問題的能力。

        三、結(jié)語:

        綜上所述,在高中數(shù)學教學中,提高學生的數(shù)學素質(zhì)對于學生的全面發(fā)展具有重要的意義。因此,教師要采取行之有效的教學方法,堅持學生的主體地位,將學生的實際需求作為教學的重點,從而滿足學生的學習需求和個性化發(fā)展。作為一名高中數(shù)學教師,我們不僅要提高學生的數(shù)學成績,更應(yīng)該注重對學生學習能力的培養(yǎng),只有這樣,才能提高學生的綜合素質(zhì),最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]石軍霞.如何在高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)[J].素質(zhì)與能力,2017(19).

        [2]王彩霞.高中數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育[J].讀寫算(教師版),2015(9).

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