朱納

摘要：小學閱讀有助于提高學生的感知，豐富學生的情感，小學低年級的學生年齡較小，對各種事物都抱有一顆好奇心，小學低年級語文在整個小學教學中占有很大比重，目前的小學低年級教學存在一些時間分配問題、教學方法等問題，本文主要簡單概述了當前小學低年級語文閱讀教學存在的問題，并提出了相應的教學策略。

關鍵詞：小學低年級;閱讀教學;策略

一、小學低年級語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

1.課時分配不合理

大多數(shù)小學教師在對低年級學生進行教學時，認為小學生應以認字為主，不認識字怎么去閱讀？所以很多學校在老師的要求下把小學低年級的教學重心轉移到了識字教學上，花費大部分的時間進行識字教學，因此忽略了對孩子的閱讀要求能力，這種時間分配不合理的教學方法，降低了孩子對閱讀的興趣，以及對各種事物的感知能力。以某小學為例，該校在大多老師的要求下，對學生的課時進行了調整，每周有一半的時間都是在進行識字課程，隨著孩子的成長，到了小學高年級的時候，學生的識字能力相對其他學校而言有些許的優(yōu)勢，可是在學生的寫作和閱讀方面和別人拉開了很大距離，大多數(shù)學生對閱讀不感興趣，有的能讀出來卻不帶任何感情，這種情況對孩子以后的學習會有一定的不利影響。

2.忽視學生的主體性

目前小學的教學模式大多是老師主動灌輸思想，學生被動接受思想，大多是以課堂講授為主，學生在閱讀過程中所體會到的思想都是老師直接給予的，換句話說就是間接扼殺了孩子自己的思想，學生缺少一定的自主分析能力，從而降低了學生對主觀事物的分析以及對閱讀內容的理解能力。

3.評價較為模糊

有的老師為了不打擊學生的信心，在對低年級學生進行閱讀教學時，往往用一些較為模糊的詞語去評價學生的閱讀能力，例如某小學低年級老師在進行閱讀講課時，讓學生進行閱讀比賽，但老師對學生的評價都是“好”、“不錯”等較為相似的詞語，在進行課后調查時，大多數(shù)學生反映老師根本就沒有好好關注他們閱讀，因為不可能每個人的閱讀能力都一樣，對于閱讀能力不好的應指出缺點讓他們積極改正，對于能力相對較好的應繼續(xù)保持，這樣才會從真正意義上提高學生整體的閱讀能力。

二、低年級學生的多樣化閱讀教學方法

1.讓生動的圖片綻放異彩

蘇霍姆林斯基說過，“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。在低年級的課文中，大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且它們中大部分就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在閱讀教學時，教師就應充分利用課文中這些插圖和大量相關的媒體圖片來引發(fā)學生學習課文的興趣，讓生動的圖片綻放更美的色彩。

教學《蜘蛛織網》伊始，筆者先出示一張生動逼真的多媒體“蜘蛛”圖片，引出課文主角，學生對課文的濃厚興趣立刻被激起了。在觀看圖片之后，緊接著又引導學生用一兩句話說一說自己對蜘蛛這種昆蟲的了解，使學生對蜘蛛的印象大大加深了。之后，再出示一張課文中的插圖，讓學生仔細觀察并嘗試著說一說“蜘蛛在干什么”。學生被眼前美妙的圖畫迷住了，不但看得認真，而且描述得也細致入微、生動有趣。最后一個環(huán)節(jié)，讓學生對照課文再讀一讀，看看課文是怎樣描寫畫中情景的。這樣，把圖像信息轉化為文字符號，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又鍛煉了他們的口語表達能力，同時對他們讀懂課文，理解字、詞、句也大有裨益。

2.閱讀與思想相隨

語文課程標準強調，“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書”。讀書不思考，猶如小和尚念經——有口無心。因此，在教學實踐中，要尤為注意把讀書與學生的思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。

在教學《蜘蛛織網》的小動物們紛紛邀請蜘蛛出去玩這一部分時，筆者向學生提出疑問：在小蜘蛛織網的過程中，它遇到了什么事？面對這些事，小蜘蛛是怎么做的？通過這些事，你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？學生帶著這些問題有目的地讀文，既能有的放矢，又使對課文的理解達到事半功倍的效果。

最后，在經過充分地思考、交流之后，筆者出示了“（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都請蜘蛛玩，蜘蛛（ ）”這樣一個填空，給學生一個規(guī)范性的答案，讓他們最終悟出“原來這是一只（做事專心）的蜘蛛”。在這個教學環(huán)節(jié)中，由于閱讀伴隨著思考，學生的思維和語言能力都有了一個質的飛躍。

3.讀一讀，演一演

學生喜歡表演，也喜歡看別人表演。根據課文內容分角色表演，能調動學生多種感官參與學習。把課文中的語言轉化為具體的動作、形象，也滿足了學生愛模仿、喜幻想、表現(xiàn)欲強的心理需要。

這正如葉圣陶先生所說：“作者胸有境，入境始與親?！备鶕虒W需要，讓學生擔任課文中的角色，在這樣的情境中，兒童對教材中的角色語言、行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達能力、表現(xiàn)力，也可得到有效的訓練。學低年級語文閱讀教學要以讀為主。語文課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃艘舱f，“讀書百遍，其義自見”，這足以說明多讀的好處。但一味地強調多讀，不教給學生讀的方法，不注意讀的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。經過多年的教學實踐和摸索，筆者發(fā)現(xiàn)小學低年級語文閱讀教學，應運用多種多樣有效的教學手段進行。

教師要善于抓住學生的每一個興趣點，充分發(fā)揮他們的主動性，讓他們在活動中感受語文、學習語文。只有這樣，才能培養(yǎng)學生學語文的興趣，并逐步使他們達到積累和運用語言的能力?！吨┲肟椌W》是滬教版小學語文（試用本）第二冊第四單元的一篇課文，寫了一只小蜘蛛專心致志織網捉蟲的故事。文中的小蜘蛛為了織網，毫不理會其他小動物的召喚，做事一心一意的精神強烈地感染著學生，是他們愛不釋手的童話故事。

在教學時，筆者根據一年級學生的年齡特點以及課文內容，運用了如下有效的教學手段進行教學，取得了意想不到的效果。

三、結語

本文主要對當前小學低年級閱讀教學進行了簡單的分析，發(fā)現(xiàn)當前教學過程中存在課時分配不合理、忽視學生主體性、老師評價較為模糊的問題，并針對當前所存在的一些問題提出了相應的改善策略，主要包括提高學生的閱讀興趣、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、加強朗讀訓練、鼓勵學生進行反復閱讀和加大課外閱讀。從而有效地激發(fā)學生對閱讀的興趣和對主觀事物的理解并提高學生的閱讀能力與理解能力。

參考文獻：

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