汪行光

摘 要：目前我國職業(yè)教育出現(xiàn)就業(yè)難與技工荒現(xiàn)象，反應(yīng)出職教人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求不適應(yīng)，培養(yǎng)工程一線應(yīng)用型人才的高職院校需要轉(zhuǎn)變教育觀念，我國高職教育辦學(xué)過分強調(diào)課程，不利于高素質(zhì)勞動人才的培養(yǎng)，高職院校需要在教學(xué)中以社會需求為導(dǎo)向，適當(dāng)開展工學(xué)結(jié)合課程。高職院校探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式十分必要，根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，探討會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè);人才培養(yǎng);工學(xué)結(jié)合

高職教育是我國高等教育的重要部分，在行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮積極的作用，高職教育通過與企業(yè)合作可為學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境，高職會計專業(yè)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)實的課題。工學(xué)結(jié)合這一模式，將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，突出學(xué)生這一主體，對職業(yè)導(dǎo)向定位有所確立，主要是有效利用學(xué)校之外的教育資源，將教育教學(xué)以課堂為主，轉(zhuǎn)向與實際工作結(jié)合起來，有效整合，在獲得課堂知識的同時，又收獲了實際的工作經(jīng)驗，為學(xué)生以后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

一、高職會計專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

1997年聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》，指出高職教育主要目的是讓學(xué)生獲得從事某職業(yè)行業(yè)所需實際技能知識，具備進(jìn)入勞務(wù)市場所需能力資格，界定高職教育會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)考慮高等級性，職業(yè)性，應(yīng)用性的特點。

高職教育是高等教育的重要部分，非以理論教學(xué)為主，是針對性實施專門知識技能的教學(xué)，會計專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生熟練掌握會計專業(yè)技術(shù)。高職教育為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，面向具體職業(yè)，高職會計專業(yè)主要目標(biāo)是為學(xué)生從事會計工作打好基礎(chǔ)。會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為生提供一線工作會計專門人才，要求具有與實際工作適應(yīng)的會計基本知識技能，有較強的實踐能力及解決實際問題的能力。為實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以能力為主線的教學(xué)體系，樹立現(xiàn)代化高職教育人才觀，要求高職教育必須依托行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)管理服務(wù)一線需要的應(yīng)用型會計人才。

高職會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)應(yīng)遵循科學(xué)性原則。應(yīng)體現(xiàn)強化學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的特色，是高職會計專業(yè)教育的切入點，是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的體現(xiàn)。人才培養(yǎng)模式構(gòu)建應(yīng)與企業(yè)實際情況結(jié)合，與企業(yè)制定教學(xué)計劃，反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果及企業(yè)需求，達(dá)到構(gòu)建模式的目的。當(dāng)前由于我國高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實際執(zhí)行困難，由于會計行業(yè)是動態(tài)發(fā)展過程，模式的構(gòu)建只能在專業(yè)工學(xué)結(jié)合教育實踐中不斷修訂完善。

二、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合是與工作結(jié)合的教育模式，體現(xiàn)高職教育以服務(wù)為宗旨的指導(dǎo)思想，人才培養(yǎng)模式構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式特點?！吨醒腙P(guān)于深化教育改革的決定》指出，要大力發(fā)展高職教育，培養(yǎng)具有必要理論知識與實踐能力的生產(chǎn)管理服務(wù)一線急需人才，高職會計專業(yè)要培養(yǎng)熟練掌握會計手工電算化操作技能，在生產(chǎn)建設(shè)等部門從事一線工作需要的應(yīng)用型會計人才。

高職會計專業(yè)是高職開設(shè)較多的專業(yè)，大多數(shù)高職對會計就業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定不清，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生能力不符合社會需求，必須實行校企合作育人，職業(yè)教育是崗位教育，企業(yè)為使學(xué)生盡快適應(yīng)專業(yè)崗位環(huán)境，遵循校企共建，合作共贏的原則基礎(chǔ)上，可以使學(xué)校教育有效延伸，使學(xué)生達(dá)到符合專業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，為學(xué)生更好適應(yīng)會計工作要求打下基礎(chǔ)。

會計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)重點培養(yǎng)基礎(chǔ)技能，綜合職業(yè)技能，才能體現(xiàn)高職教育與實踐結(jié)合的優(yōu)勢。為突出會計專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)合作組成人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，構(gòu)建理論實踐教學(xué)體系，會計專業(yè)基礎(chǔ)技能包括會計手工基礎(chǔ)技能，電算化基礎(chǔ)處理技能。具體包括基礎(chǔ)會計課程依據(jù)，重點突出等級賬簿等技能，以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)及實訓(xùn)軟件等課程為基礎(chǔ)，突出Word等計算機基本原理操作等基本技能。

會計手工處理專項技能基于出納實務(wù)，成本會計，國家稅收，財務(wù)報表分析等專業(yè)課程，資金管理與經(jīng)營決策，稅收事務(wù)處理方法等技能。會計電算化處理專項技能基于會計電算化，審計電算化及成本會計實訓(xùn)軟件等課程，突出成本會計實訓(xùn)軟件操作等技能。通過專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會掌握會計工作崗位需要的會計核算技能，及會計人員執(zhí)業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，完成從單項技能向綜合技能過渡。會計手工處理綜合技能基于會計模擬實驗綜合實訓(xùn)課，實現(xiàn)珠算，添置核審平整，編制報表，納稅申報等綜合技能實訓(xùn)，登記會計，成本核算會計等崗位綜合技能。

訂單式模式人才培養(yǎng)是與企業(yè)制定人才培養(yǎng)計劃，在辦學(xué)條件等方面進(jìn)行合作，學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行會計學(xué)習(xí)實踐的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，通過雙方參與組織教學(xué)等教學(xué)活動，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，共同培養(yǎng)人才，有效提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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