莫衛(wèi)寧

摘 要：英語(yǔ)書面表達(dá)能力體現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一面，高中學(xué)生英語(yǔ)核心能力要求下，學(xué)生需要具備一定的英語(yǔ)書面表達(dá)實(shí)力。本文就提升高中生英語(yǔ)書面表達(dá)水平的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);書面表達(dá)水平;提升路徑;總結(jié)歸納

引言：為了很好提高高中學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，教師需要開(kāi)展教學(xué)改革，為學(xué)生建構(gòu)高效率學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升。

一、英語(yǔ)書面表達(dá)水平的提升教學(xué)意義

書面表達(dá)水平體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯與句式的掌握能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)文章進(jìn)行分析可知，若學(xué)生可以靈活的使用高級(jí)詞匯，且保證文章閱讀的流暢性與連貫性，則說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具有了一定的書面表達(dá)能力。若學(xué)生的文章中滿篇都是初級(jí)的英語(yǔ)詞匯，且單詞拼寫與語(yǔ)言都存在一定問(wèn)題，則說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力有待提高。

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方案的調(diào)整，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力。隨著該能力的提升，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、閱讀能力與學(xué)習(xí)自信心都得到了提升，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高[1]。

二、提升高中生英語(yǔ)書面表達(dá)水平的教學(xué)路徑探討

（一）詞匯積累

在引導(dǎo)高中生進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)時(shí)，主要就某一話題進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，直接決定了學(xué)生書面表達(dá)的直接效果。學(xué)生具備更多的詞匯積累，則可以提升書面表達(dá)的整體質(zhì)量。

在人教版教材中每一個(gè)單元都是獨(dú)立的話題，圍繞著某個(gè)話題引申出相關(guān)教材內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生都會(huì)掌握一些新的英語(yǔ)語(yǔ)言資料與詞匯量，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，將語(yǔ)言資源與詞匯量進(jìn)行積累總結(jié)，讓學(xué)生可以對(duì)其新掌握的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行靈活的運(yùn)用，為后續(xù)的書面表達(dá)夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在人教版高中英語(yǔ)選修7第五單元課程教學(xué)時(shí)，該節(jié)課程的話題為“出國(guó)留學(xué)”。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容分析可知，其中包含了很多生活性事例，該事例非常貼近高中學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)也課程的教學(xué)內(nèi)容也是考題的主要命題方向。

為了保證學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該節(jié)課，提升自己書面表達(dá)能力。在教學(xué)引導(dǎo)時(shí)教師需要輔助學(xué)生對(duì)教材的英語(yǔ)語(yǔ)塊進(jìn)行歸納總結(jié)，如academic、requirements、learner等相關(guān)的名詞語(yǔ)塊。在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，不能局限于教材內(nèi)容，教師需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展延伸，讓學(xué)生了解一定的課外內(nèi)容，幫助學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累，如圍繞著學(xué)生的實(shí)際生活，則可以拓展以下的英語(yǔ)語(yǔ)塊：report card、a marked improvement in his grades。在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)語(yǔ)塊之后，必須對(duì)詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，才可以很好的轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)能力，為此教師則可以輔助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)掌握的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行匯總。

（二）過(guò)渡語(yǔ)的學(xué)習(xí)積累

英語(yǔ)書面表達(dá)能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程，若是盲目的追求速度，則學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量則無(wú)法得到保證。在評(píng)價(jià)學(xué)生書面表達(dá)文章的質(zhì)量時(shí)，文章語(yǔ)言之間的過(guò)渡連貫直接反應(yīng)了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)功底。

若是學(xué)生的文章語(yǔ)言連接生硬，或者存在語(yǔ)言不暢等問(wèn)題，則會(huì)直接影響到文章的評(píng)分。為了提高學(xué)生的書面表達(dá)文章流暢度，學(xué)生則需要積累一定量的英語(yǔ)過(guò)渡連接詞，使得英語(yǔ)文章語(yǔ)言之間具有很好的連貫性，提升了文章的閱讀體驗(yàn)[2]。

在英語(yǔ)語(yǔ)法中關(guān)于文章語(yǔ)言的過(guò)渡連接詞，主要有連詞、副詞、介詞等，每一種連接詞使用的方式都存在很大差異。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有意識(shí)的對(duì)連接詞進(jìn)行積累分類，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

以文章的“起承轉(zhuǎn)合”為教學(xué)視域進(jìn)行分析，在文章“起”即最開(kāi)始時(shí)，可以使用的英語(yǔ)過(guò)渡詞匯分別有：first、firstly、first of all、at present、now、nowadays等。

在英語(yǔ)書面表達(dá)中“承”即對(duì)文章結(jié)構(gòu)起到承上啟下作用的詞匯，該位置的表達(dá)過(guò)渡詞主要有以下：second，secondly，meanwhile，similarly，what’s more，then，in other words，in addition等。

在書寫“轉(zhuǎn)”即文章敘述的轉(zhuǎn)接，相關(guān)的英語(yǔ)過(guò)渡詞有：however，but，nevertheless，on the other hand，unfortunately等。

在書面表達(dá)的“合”即文章的總結(jié)，主要發(fā)在文章的結(jié)尾出，相關(guān)的過(guò)渡詞匯有：to conclude，in a word，in short等。

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)的過(guò)渡詞進(jìn)行分類總結(jié)，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)基礎(chǔ)實(shí)力，在文章框架構(gòu)想與語(yǔ)言組合時(shí)，詞匯的積累與過(guò)渡詞的使用都非常重要，可以提升學(xué)生最終文章的表達(dá)效果與閱讀體驗(yàn)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)提升學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的重要性，并對(duì)當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，透過(guò)問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新。如學(xué)生的詞匯積累不足、不能靈活使用文章過(guò)渡詞，為此教師在教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊進(jìn)行積累總結(jié)，并對(duì)相關(guān)的文章過(guò)渡詞進(jìn)行分類解讀，提高學(xué)生的書面表達(dá)綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮艷霞.高中生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)——基于近30年我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法發(fā)展的視角[J].教育觀察，2019，802：116-118.

[2]周華平.農(nóng)村高中英語(yǔ)寫作中的“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象探究——以麗水市壺鎮(zhèn)中學(xué)為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018，05：149-150.

[3]張益榮.跨文化背景下的少數(shù)民族地區(qū)高中生英語(yǔ)寫作障礙及對(duì)策分析——以甘肅省臨夏中學(xué)為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018，03：138-140.