馮雪杏

摘要：在過去的幾十年中，編織藝術(shù)是我國民間藝術(shù)的文化結(jié)晶。編織藝術(shù)不僅能夠滿足人們對生活的需求，還能夠為人們創(chuàng)造一定的價值。而如今編織活動的開展在幼兒園也成為一種較為常見的藝術(shù)活動形式，對幼兒階段的幼兒開展編織活動具有一定的教育意義，即能夠增強幼兒的審美能力，還能夠鍛煉幼兒的動手能力。本文將會針對幼兒園編織活動的實踐等內(nèi)容進行具體分析和論述，希望能夠為幼兒園美術(shù)教學(xué)發(fā)展帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;編織活動;實踐探索;教學(xué)活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0009-01

引言：民間編織藝術(shù)活動對于幼兒們來說具有一定的吸引性，通過手工編織，能夠制造出各式各樣的藝術(shù)作品，這對于提高幼兒的動手能力、審美能力等發(fā)揮著積極的作用。近些年，隨著人類社會的不斷發(fā)展，人們對民間編織藝術(shù)的認識與繼承是有限的，很多現(xiàn)代的流行藝術(shù)掩蓋了民間藝術(shù)的發(fā)展，而教師可以在幼兒藝術(shù)教育教學(xué)中逐漸的滲透編織活動，讓幼兒感受到中華民族藝術(shù)的強大，對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展能夠起到傳承性作用。

幼兒編織活動的設(shè)置可以有不同的主題，例如對于幼兒園小班的幼兒來說，教師的活動主題可以設(shè)置為“認識編織藝術(shù)”，而對于中班的幼兒來說，活動主題可以是“了解編織藝術(shù)，增強動手能力”，而對于幼兒園大班的幼兒來說，其活動主題可以為“動手實踐，我是編織小能手”，不同的主題側(cè)重點也有所不同。教師在實際的教學(xué)中，應(yīng)當注重對幼兒綜合能力的培養(yǎng)。讓幼兒階段的孩子能夠喜愛編織活動，增強自身的審美能力，這也是編織活動設(shè)置的目的。

1.針對幼兒園小班開展民間編織藝術(shù)活動的實踐

幼兒園小班的幼兒年齡較小，身體、心理及各項發(fā)育都處于初級階段，這時教師在開展民間藝術(shù)編織活動時，其主要的目標應(yīng)該是激發(fā)幼兒的參與積極性。由于幼兒園小班的幼兒身體各項肌肉都處于發(fā)展當中，所以其動手能力較差，很多東西看似簡單，但是幼兒并不能自主完成，所以教師對幼兒園小班一定要以興趣為主。在此過程中，可以讓其鍛煉一些簡單的編織技能，例如搓線、繞線等，這些簡單的編織技能，能夠鍛煉幼兒手長的肌肉發(fā)育。還能夠促進手眼協(xié)調(diào)發(fā)展，增強其審美能力。在小班開展民間編織藝術(shù)活動時，教師應(yīng)當盡可能設(shè)置簡單的編織作品，供幼兒們欣賞。例如“糖果、皮球、小動物”等就是較為簡單的用毛線編織而成的藝術(shù)作品，幼兒們在欣賞這些作品時，會對其充滿向往，自己也想要完成相應(yīng)的操作，這時教師可以提供一些色彩艷麗的編織材料，這樣能夠?qū)τ變旱囊曈X起到刺激性作用，讓其對編織產(chǎn)生興趣，教師還可以在課上設(shè)置動手做禮物環(huán)節(jié)，讓孩子們自己動手為父母做禮物，這個環(huán)節(jié)孩子們的積極性會充分的發(fā)揮出來，選用色彩艷麗的編織材料編織美術(shù)作品，為父母送上一份禮物。

2.針對幼兒園中班開展民間編織藝術(shù)活動的實踐

在對幼兒園中班開展民間編織藝術(shù)活動時，教師的側(cè)重點要有所變化。與幼兒園小班不同的是中班的幼兒在問題分析能力、審美能力、動手能力等方面都會有所提升，這時教師在設(shè)置編織活動時，可以適當?shù)奶嵘y度，編織材料的設(shè)定也可以多元化，不僅僅局限于毛線這種簡單的編織材料。還可以將稻草、紙條等編織材料融入課堂，讓孩子們對編織藝術(shù)有更多的了解與認識。除此之外，教師還應(yīng)當注重培養(yǎng)幼兒園中班幼兒的審美能力，為其展示一些精美的編織成品，目的是讓幼兒了解編織藝術(shù)的同時，對其色彩搭配、編織手法進行掌握，其中色彩搭配十分重要。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，幼兒能夠?qū)幙椈顒佑幸欢ǖ牧私馀c認識。例如用稻草編小辮子這個環(huán)節(jié)，看似較為簡單，卻能夠鍛煉幼兒的動手能力、手眼協(xié)調(diào)能力。將不同顏色的毛線與稻草混合一起，編織出不同顏色的小辮子，這一環(huán)節(jié)能提高幼兒的色彩辨別能力及顏色搭配能力。

3.針對幼兒園大班開班民間編織藝術(shù)活動的實踐

在對幼兒園大班開展編織活動時，教師要適當?shù)脑黾与y度，不僅培養(yǎng)幼兒的審美能力、動手能力、身體協(xié)調(diào)能力，還要側(cè)重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。幼兒園大班的幼兒與小班、中班相比，邏輯思維能力較強，對事物的學(xué)習(xí)能力也較強，所以教師在課堂上一定要注重引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)編織技巧，可以定期開展編織比賽，讓幼兒們用自己的想象力去編織藝術(shù)作品，例如有玩具、禮品等多種藝術(shù)作品形式，最終選出最佳小能手、最具創(chuàng)意獎等，并為其頒發(fā)相應(yīng)的獎狀。在這樣的環(huán)節(jié)中，幼兒園大班的幼兒通常會有較強的參與性和積極性，在動手實踐的過程中激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)造力，這對于智力開發(fā)有很大幫助。幼兒園大班編織藝術(shù)活動應(yīng)以立體造型為主，例如編織網(wǎng)袋、編織筆筒，這些立體的藝術(shù)作品能夠更好地提高學(xué)生的動手能力，為實現(xiàn)高效的幼兒園編織活動奠定堅實基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

綜上所述，本文主要論述了幼兒園編織活動的實踐等內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，教師在開展幼兒編織活動時，應(yīng)當針對不同年齡段的孩子設(shè)置個性化的活動體系，小班、中班、大班的幼兒在邏輯思維能力和動手能力上有一定差異性，教師要根據(jù)幼兒的實際情況，對其開展個性化教育，將編織活動充分的融入幼兒學(xué)習(xí)活動中，這樣不僅能夠豐富美術(shù)教學(xué)體系，還能夠為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將這種民間藝術(shù)融入幼兒學(xué)習(xí)活動，使其完美融合在一起，從根本上提高幼兒的創(chuàng)造力、動手能力及審美能力。

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