趙霞

活動背景

《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒發(fā)展?！吨改稀方】殿I域幼兒動作發(fā)展的目標中提出：具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏。本次活動緣起幼兒園的枇杷樹開花后，孩子們每天都會去觀察記錄，伴隨著發(fā)現第一顆果子的出現到枇杷一天天長大，他們期待枇杷果成熟時親手采摘?；诤⒆觽兲囟ǖ恼J知、興趣，創(chuàng)設了與他們生活經驗相關的，有一定生活場景的游戲活動《枇杷樹下的故事》。活動中強調對孩子們好奇、好問、好探索的情感關注;強調孩子們體驗探究的過程，學習觀察、推測、實驗、交流等探究能力;強調孩子們在自主操作中獲得關于搭建平衡木的相關經驗，引導孩子進行平衡能力訓練。

活動目標

一.幼兒在自主實踐活動中，探索平衡木的搭建方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。

二.利用平衡木進行身體的平衡力訓練，培養(yǎng)幼兒克服困難的精神。

三.在活動中提高他們的分析判斷力、思考力和創(chuàng)造能力，體驗采摘活動帶來的樂趣。

活動準備

對枇杷樹不間斷的持續(xù)關注與觀察，竹梯、大小不同的輪胎等。

活動內容與過程實錄

一.討論采摘方法

我們圍坐在枇杷樹下，教師拋出了話題：枇杷樹這么高，怎么摘呢？

——“我們搖樹吧！成熟的果子就會掉下來”肖雨辰說道。李恒宇馬上反駁：“不行，我上周去我外婆家就是搖樹，結果枇杷掉在地上摔爛了?！薄靶校@是草地，不會摔爛”“不行，我試過的”倆人爭執(zhí)起來?！霸囋嚥痪椭览病保ㄖС?、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據）我一說完，他倆就跑去搖樹，小臉漲得通紅，樹動也沒動！“這樹干太粗了，根本搖不動”！

——“我們去找一根棒來打”！有人發(fā)聲?！安恍校瑫驙€就沒法吃了”孩子們齊聲否認。

——“可以爬上樹去摘枇杷”有人出主意。我說：“誰會爬樹，去試試”。孩子們都你看看我，我看看你，誰也不會呀！

我把眼睛瞄向了操場角上的器械區(qū)，機靈的肖雨辰馬上提出：“用輪胎和梯子搭一個我們晨間活動走的平衡木，站在上面摘枇杷就行了?！焙⒆觽兡樕隙悸冻隽伺d奮的光芒，找到了摘枇杷的方法，很快就可以品嘗到美味的枇杷啦！

二.第一次采摘

（一）平衡木帥哥的強大作用

搭建開始了，女生滾輪胎，男生抬梯子。女生在兩邊各擺放了兩個輪胎，男孩把梯子放上去。“怎么有點斜呢？”他們把這邊按住，那邊就翹了起來，那邊按住，這邊又翹起來了?！霸趺床黄侥?，站上去會摔跤的”，他們自言自語地在那里倒騰，始終放不好，有點想放棄了。我以詢問的口氣問了：“誰會搭平衡木呢？”他們馬上叫來李恒宇——一個動手能力特強、經常負責晨間器械擺放的孩子，“李恒宇，我們的梯子怎么一邊高，一邊矮呢？請你幫幫我們吧！”李恒宇走過來，他彎下腰看了看，說到：兩個輪子大小不一樣呀！馬上有人又去滾了兩個大輪子過來。他讓大家把梯子抬下來放在地上，把一邊的兩個小輪子換成了兩個大輪子，“兩組輪子間的距離還要寬一點，要不然會翹起來”，他調整好輪胎后，叫小朋友把梯子放在輪胎上。“謝謝李恒宇，這下我們可以摘枇杷了”。小朋友排著隊站在梯子上摘枇杷了，前面每個小朋友采摘了一顆枇杷。可排在隊伍后邊的孩子嘟嚷著“低處的枇杷都被摘光了”，輪到他們摘枇杷時，踮著腳尖站在平衡木上，但還是夠不著摘高處的枇杷！

（二）問題討論后的強大動力

師：今天大家遇到了什么問題？

——人太多了梯子不好抬？

——我們排在隊伍的后邊，沒摘到枇杷。

師：我們怎么解決呢？

——抬梯子是人不能太多，四個人就可以了，每人抬梯子的一個角。

師：班上這么多人，只要幾個人準備，剩下的人做什么呢？

——我們分成兩組吧！

——我們的梯子沒搭平整，容易摔跤。

——輪胎要找一樣大的，壘高時還要對整齊。

——我們要請兩個組長負責對齊輪子

——我們的梯子搭得太矮了，排在隊伍前邊的小朋友把矮處的摘了，剩下高處的枇杷后邊的小朋友就摘不到了。

——上次我們每邊放了兩個輪胎，這次我們每邊要放四個，要把梯子架高一點，我們站上去就能摘到枇杷了。

三.第二次采摘

（一）分工合作，大膽搭建

孩子們分成了兩組，肖雨辰和李恒宇兩位最活躍的孩子各負責一組，孩子們自愿選擇加入哪一組。李恒宇安排了四個孩子去抬梯子，剩下的孩子把輪子滾到樹下。他很利落地教其他孩子將四個輪子壘高，一共壘了兩組，然后自己把輪子調整齊，又叫小朋友把梯子抬上去，平衡木就搭好了?！疤吡?，怎么上去呢？”孩子們有點著急了，李恒宇馬上去教室搬了一個椅子放在輪子旁，可孩子們你推我我推你，誰也不愿先上去，李恒宇第一個站在凳子上，兩手扶住梯子，一只腳踩在輪胎邊緣，身子向上用力一縱，就站在了梯子上，后邊幾個膽大的孩子也紛紛效仿站了上去。

（二）相互鼓勵，相互幫助

輪到小米時，她小心翼翼地踩了上去，可兩只手緊緊扶著梯子，向前看看，又看看下邊，再看看后邊，急得滿臉通紅，始終不敢站起來。我走過去，站在梯子的旁邊告訴小米：“老師會保護好你的！”旁邊的孩子也在大聲給她加油，“小米，加油”小米有了安全感，盡管她的腳一直在抖，但終于還是站起來了，她摘了一顆枇杷，臉上露出了甜甜的笑！

四.勝利果實大分享

師：今天有什么收獲？

——我站在平衡木上摘了一顆長在最高處的枇杷，因為我的個子很高。

——我們這組小朋友配合得特別好，每個人都摘到了枇杷。李恒宇說。

——老師，我發(fā)現樹上有枇杷開了一道口子。

_-----樹上有一顆枇杷還蔫了，皮像老奶奶的皺紋。表達能力特強的趙語童說到。

——對，對，我也發(fā)現樹上的枇杷爛掉了，地上還掉了很多，孩子們紛紛說道。

孩子們帶著勝利的果實去清洗后圍坐在枇杷樹下，剝皮，掰開分成小塊喂進嘴里——

活動的主要特點及其教育價值

一.強調了孩子們的自主性

整個活動從討論采摘方法，孩子們提出用搭建平衡木的方法來摘枇杷;在搭建的過程中，他們從最初的“大家一起干”到第二次搭建的抬梯子、滾輪胎、調距離、對整齊“合作分工”;從用四個輪胎到用八個輪胎調整采摘高度等，一步步自主嘗試用輪胎和竹梯搭建，讓孩子們在集體協作中，相互幫助，相互啟發(fā)，強調了孩子們的自主性。

二.培養(yǎng)了孩子們良好的個性品質

《指南》社會領域的目標中提出：能關注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。在在第一環(huán)節(jié)的討論中，孩子們談論采摘的方法：搖樹，用棒打，爬樹等方法，體現出孩子有豐富的經驗，他們很有自己的見解;在遇到搭建平衡木出現問題時，能找到妥善的處理辦法：請能力強的孩子李恒宇來幫忙;第二次的嘗試中，“我們不需要這么高的梯子，我們這邊的果子要矮些，我們每邊就壘三個輪子”他們對自己的能力有了評估，自我判定。在整個游戲過程中李恒宇、肖雨辰兩個孩子表現出較強的領導能力和自信心，他的同伴都能自覺服從他的領導和安排，發(fā)揮出同伴的榜樣效應。

三.孩子在前，老師在后

整個游戲活動中，老師只用了短短的幾句話?！吨改稀分赋觯褐С趾凸膭钣變涸谔骄炕顒又蟹e極動手動腦尋找答案或解決問題。在孩子們出現爭執(zhí)時“試試不就知道了”，讓孩子們通過親身體驗，很快化解了矛盾。如：在孩子們采摘方式爭論不休時，用了一個眼神“瞟”很快有機靈的孩子說出了采摘方法從而引出了游戲內容。在第一次的搭建活動中孩子們遇到了難題：平衡木擺放不平整，在他們快要放棄時，提醒：“誰會搭呢？”于是有小朋友禮貌地請李恒宇幫忙，使活動繼續(xù)進行。

四.活動設計體現stem教育理念

活動中強調了科學、數學、技術、工程等多門學科的交叉融合，強調內容組合的有機整體，更好地培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神與實踐能力。整個活動中孩子們運用數學知識比較輪胎的大小，點數輪胎的數量，目測樹上枇杷的高度等等進行搭建構思;通過壘高輪胎，調整輪胎間距等技術進行搭建;搭建過程中要運用杠桿原理，使平衡木具有穩(wěn)定性;最后搭建好了平衡木。