李濤

摘 要：對于課堂教學(xué)有效性而言，主要指的是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)， 通過相應(yīng)的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)的提升與進(jìn)步。隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育及新課改的實(shí)施與深化，課堂教學(xué)有效性也成為現(xiàn)階段教學(xué)活動開展的重點(diǎn)。通常來說，做好課堂有效性對提升教學(xué)效率具有非常積極的意義，而提高學(xué)生的讀圖能力就是提高地理課堂有效性的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);讀圖能力;培養(yǎng)

引言：

圖像是高中地理學(xué)習(xí)的重要載體?；谡n程目標(biāo)對地理圖像進(jìn)行有效開發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)效果。地理教學(xué)中的圖像包括圖畫、圖片、圖表等內(nèi)容，這些圖像是地理教學(xué)的重要載體，在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。地理圖像的開發(fā)主要指對圖像進(jìn)行轉(zhuǎn)化和使用，也指對地理圖像的深度認(rèn)識和加工。對地理教學(xué)中的圖像進(jìn)行有效開發(fā)有利于課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在高中地理教學(xué)中，教師要以課程目標(biāo)為指向，充分利用圖像資源，通過多種方式和手段對這些圖像進(jìn)行開發(fā)利用，讓圖像資源的價(jià)值得到深化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1 靜圖轉(zhuǎn)為動圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。為了更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，教師應(yīng)致力于通過對地理圖像的深度開發(fā)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以對教材上的圖像進(jìn)行處理，讓其由靜態(tài)的平面圖像變?yōu)閯討B(tài)的 Flash 動畫，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解難度。地圖的學(xué)習(xí)是高中生需要通過地理學(xué)習(xí)必要掌握的基本技能之一?？梢詮牡貓D上準(zhǔn)確的找到相關(guān)的信息，可以進(jìn)行有效的分析，同時(shí)還可以進(jìn)一步幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的地理知識等。例如，在課堂上教授《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以將靜態(tài)圖像轉(zhuǎn)化為動態(tài) Flash 圖像。這樣學(xué)生便能更直觀生動地觀察地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律，對自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)引起的晝夜更替規(guī)律及四季變化規(guī)律獲得更直觀的體驗(yàn)。這既調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，又順利實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)。再如，“鋒面與天氣”是高中地理教材的重要內(nèi)容，教師可以將涉及冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)、鋒面、鋒面雨等內(nèi)容的圖像轉(zhuǎn)化為 Flash 圖像，通過 Flash 圖像將冷暖氣團(tuán)相遇然后形成鋒面雨等過程逐步表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更清晰地了解鋒面雨形成的具體環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)效果。另外，地理教材中有著豐富的漫畫內(nèi)容，教師可以深度挖掘這些漫畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教挖掘關(guān)于人口增長問題的漫畫“將來我們住哪里”，讓學(xué)生認(rèn)識到這幅漫畫表面雖然可笑，但實(shí)際反映了很深刻的問題。在吸引學(xué)生注意力后，教師應(yīng)引發(fā)他們深思，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2 圖文結(jié)合轉(zhuǎn)化，提升思維能力

識圖能力是地理學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，地理圖像的開發(fā)要注重圖文結(jié)合，尤其是要讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容落實(shí)到圖像上來，這符合地理學(xué)科的特點(diǎn)，也利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在《洋流的分布規(guī)律》這一節(jié)內(nèi)容中，教師必須讓學(xué)生掌握洋流分布規(guī)律的圖像，熟悉洋流運(yùn)動的

規(guī)律，能夠?qū)⑽淖謨?nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像表達(dá)，在地圖上正確地標(biāo)示出來，這樣學(xué)生才算比較順利地掌握了這一知識點(diǎn)。如果學(xué)生僅僅停留在文字掌握上，而沒有落實(shí)到圖像上或不能準(zhǔn)確地在圖像上進(jìn)行標(biāo)識，那么課程目標(biāo)便沒有順利達(dá)成。

再如，在世界四大漁場的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生將日本北海道漁場、英國北海漁場、加拿大紐芬蘭漁場及秘魯?shù)拿佤敐O場落實(shí)到地理圖像上。如果學(xué)生僅僅記住四大漁場的名字，而不能找到它們在地理圖像上的具體位置，那么學(xué)生就沒能真正掌握這部分知識內(nèi)容，課程目標(biāo)也沒能順利達(dá)成。當(dāng)然，學(xué)生如果僅僅掌握了圖像知識，只會在圖像上進(jìn)行標(biāo)識，而不能將其抽象為文字內(nèi)容，也不算是完整地掌握了知識點(diǎn)。因此，在地理教學(xué)中，教師一定要樹立圖文結(jié)合和圖文轉(zhuǎn)化的理念，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識落實(shí)到具體的地理圖像中，讓學(xué)生將具體地理圖像中的知識抽象為文字內(nèi)容。教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力，這有利于學(xué)生更扎實(shí)地掌握教學(xué)重難點(diǎn)，提高思維能力，也有利于提升教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3 引入填圖、繪圖，增強(qiáng)憶圖能力

為了更有效地開發(fā)地理圖像，促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師要積極讓學(xué)生進(jìn)行填圖和繪圖練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的憶圖能力。例如，在教學(xué)《地球五帶劃分》這一

節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好標(biāo)有極圈和回歸線的地球圖形，然后讓學(xué)生填充五帶的位置。在教學(xué)《鋒面雨》這一節(jié)知識時(shí)，教師可以將圖像中的文字內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補(bǔ)充圖像中缺失的文字內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和掌握。教師在向?qū)W生布置填圖任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)工作，同時(shí)要講究方式方法，

要求學(xué)生規(guī)范、準(zhǔn)確地完成填圖作業(yè)。除讓學(xué)生填圖外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己動手繪制圖像，這樣對實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)具有積極意義。讓學(xué)生掌握繪制圖像的能力也是地理課標(biāo)的要求，如在《地球上的大氣》這一章節(jié)中，課標(biāo)便提出了包括繪制圖表并說明大氣受熱過程，以及繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出它們的移動規(guī)律等要求。學(xué)生通過繪制圖像能夠?qū)⒎彪s的文字內(nèi)容進(jìn)行抽象和概括，

實(shí)現(xiàn)化難為易、化繁為簡的效果。例如，在進(jìn)行《洋流的分布》的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己繪制洋流分布圖，讓學(xué)生將復(fù)雜的洋流運(yùn)動用幾個簡單的箭頭正確地標(biāo)示出來。當(dāng)學(xué)生用簡單的箭頭標(biāo)出全球洋流分布圖后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo) 學(xué)生觀察圖像，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)北半球的洋流分布呈現(xiàn)“8”字形，南半球的洋流分布呈“0”字形，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生巧記全球洋流分布圖。

4 根據(jù)圖像設(shè)問，優(yōu)化教學(xué)效果

提問是優(yōu)化教學(xué)效果的重要舉措，好的問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)的針對性。根據(jù)地理圖像來設(shè)計(jì)問題有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。例如，在《人口與環(huán)境》這一節(jié)的內(nèi)容中，教材中有

一幅“對環(huán)境人口容量的不同評估”的漫畫。這幅漫畫形象生動，很容易吸引學(xué)生的眼球，教師可以借助這幅漫畫設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考人口與環(huán)境之間的關(guān)系，以及如何讓人口與環(huán)境之間達(dá)到和諧的平衡狀態(tài)。這樣的問題引導(dǎo)，既有利于課程的順利導(dǎo)入，又能促進(jìn)學(xué)生的思維深化。另外，教師還可以失真處理教材中的地理圖像，然后讓學(xué)生回答這些地理圖像中哪里有問題并找出錯誤原因，這樣能夠很好地檢驗(yàn)學(xué)生對課程知識的掌握程度。例如，在《地球上的氣壓帶和風(fēng)帶》這一節(jié)中，學(xué)生很容易在風(fēng)帶的名稱或位置上出現(xiàn)錯誤，還會在代表風(fēng)向的箭頭方向上出錯。針對這一情況，教師可以改變地理圖像內(nèi)容的方式，故意將風(fēng)帶的名稱寫錯或?qū)⒋盹L(fēng)向的箭頭方向標(biāo)錯，然后讓學(xué)生分析這些地理圖像，找出錯誤并進(jìn)行修改，使學(xué)生更牢固地掌握相關(guān)知識。雖然現(xiàn)階段我國高中地理課堂教學(xué)由于諸多因素的制約，教學(xué)有效性并不是特別高，但在素質(zhì)教育實(shí)施以及新課改深化的背景下， 越來越多新型的教學(xué)方法被應(yīng)用其中。大力提高學(xué)生的讀圖能力，對現(xiàn)階段制約課堂教學(xué)有效性的相關(guān)因素有正確的認(rèn)知，再結(jié)合現(xiàn)代高中教育發(fā)展實(shí)際提出相應(yīng)的解決措施，才能更好地實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)有效性的提升。

5 結(jié)束語

總而言之，地理教材中具有豐富的地理圖像材料，包括地圖、景觀圖、示意圖、表格及漫畫等。這些圖像材料是地理教學(xué)的寶貴資源，教師要善于運(yùn)用這些寶貴資源，多措并舉，以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，深入挖掘這些資源，既可以加工改造， 又可以進(jìn)行更深度的整合。教師要通過深度開發(fā)地理圖像資源，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖識圖習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對地理圖像的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)地理學(xué)科的素養(yǎng)。

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