韋寧娟

摘 要：“賞識教育”是一種新型教育方法和理念。學(xué)生能否有效的受其影響，是賞識教育成敗的關(guān)鍵，當(dāng)前在中小學(xué)教育中學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭學(xué)態(tài)度，這對教育的傳播以及學(xué)生的成長是相當(dāng)不利的。本文就學(xué)生這種消極的學(xué)習(xí)心理的成因從主觀和心理方面進(jìn)行分析、并對如何運用賞識教育提出一些看法。

關(guān)鍵詞：賞識;教育;理念;積極;消極

賞識教育就其內(nèi)涵是讓教育者幫助受教育者樹立起自信心，消除自卑，調(diào)動潛能，在生命的長河中勇往直前。它是依據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)需求，教育者對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的教育方法和思維方式的一種新興的教育新模式或教育理念。從教育心理學(xué)講，渴望被別人信任，被重視，被看得起是學(xué)齡兒童或青少年最大心理需求。尤其是處在成長高峰期的青少年，自我意識不斷增強，特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚，渴望得到老師和其他成人的尊重便成為這一年齡段的第一心理需求?！百p識教育”恰好還能夠彌補“抱怨教育”的種種弊端，使學(xué)生能在喜悅的心理環(huán)境中接受教育，可以大大地減少教育成本增加教育的收效。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在教學(xué)的過程中，探索出一種方法能夠讓學(xué)生找到自信、體驗到“我能行”的感覺，而賞識教育即是一個非常好的教育方法。它的最大好處是能極大地調(diào)動孩子的積極性、主動性和自覺性，極大地激發(fā)和挖掘孩子的潛能，使孩子變得自尊自信和具有堅強的毅力及排除萬難的勇氣。如果通過賞識教育孩子變得虛榮脆弱，那并不是賞識教育的錯，而是教育者并不真正了解什么叫賞識教育和怎樣進(jìn)行賞識教育的原因。

在進(jìn)行賞識教育的同時，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些挫折教育也是非常必要的。有些人望文生義，把賞識教育和挫折教育對立起來，這是不正確的。賞識教育和挫折教育是對立統(tǒng)一的，相輔相成的，不是相互排斥的。其實在賞識教育中也包含著挫折教育。比如孩子遇到一個困難，你鼓勵孩子自己克服，當(dāng)困難真的被孩子克服以后，你對孩子大加贊揚，然后再鼓勵他克服下一個困難，這樣孩子在不斷鼓勵中增強了克服困難的勇氣和能力，難道說這不是很好的挫折教育？

在實施“賞識教育”過程中要做到“四個結(jié)合”、“一個把握”

1、 “賞識教育”與批評教育相結(jié)合

“賞識教育”到底能不能恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行批評，仍然是一個值得探索的問題。筆者認(rèn)為，不僅可以批評，而且還要更大膽地批評。關(guān)鍵在于批評的方式方法，應(yīng)該在“看得起，夠朋友”的前提下進(jìn)行批評。好朋友的提醒是珍貴禮物，孩子那怕一時不理解，長大后也一定會以感激的心態(tài)樂于接受這份禮物。比如一位老師是這樣批評一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的：“像你這樣的孩子怎么會做出這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？”一種春風(fēng)拂面的批評學(xué)生會不接受嗎？

若把“表揚”簡單地理解為“鼓勵”，只重視正面的賞識激勵，而忽視大膽的批評和挫折的訓(xùn)練，這是“賞識教育”的誤區(qū)。如此就會助長學(xué)生的傲慢無理，成為學(xué)生容忍錯誤的擋箭牌。實際上，賞識并不排斥批評，賞識是賞識學(xué)生的優(yōu)點、長處和進(jìn)步，而不是忽視學(xué)生的缺點、弱點和錯誤。該指正的問題要及時指正，該批評的錯誤也決不能遷就。但運用批評要講究藝術(shù)，要在不傷害學(xué)生的自尊為前提，要讓學(xué)生以感激的心態(tài)接受這劑苦口的良藥。

2、“賞識教育”與因材施教相結(jié)合

渴望認(rèn)同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要。賞識是人們精神生命的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重，對生命的尊重。在“賞識”理念下的教育強調(diào)的是接納，是寬容，是和諧，是幸福。實施“賞識教育”必須根據(jù)學(xué)生不同的心理特點，因材施教。

根據(jù)需求去賞識，賞識要恰到好處。賞識要正確客觀地分析、了解學(xué)生的內(nèi)心需要，充分了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進(jìn)行表揚、鼓勵。而不能因為要達(dá)到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，他們會感到賞識是一種虛偽，繼而失去對教師的信任。同時，賞識不能過度，否則會導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。賞識還要因人而異。如對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵，對調(diào)皮、好動的學(xué)生在適當(dāng)賞識的同時還要多提新要求，使其改掉不良習(xí)慣。在大力推廣現(xiàn)代教育的今天，發(fā)展學(xué)生的個性特長，提高學(xué)生的主觀能動性，已是必不可少的手段。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時代已一去不復(fù)返，“賞識教育”成為教師教育學(xué)生過程中必不可少的一種手段。

3、“賞識教育”與獎懲分明相結(jié)合

“賞識教育”不僅僅是簡單的表揚加鼓勵，“賞識教育”中也應(yīng)包含有批評。教育本就是十八般武藝，表揚、批評、鼓勵、懲罰，什么都應(yīng)該有。做了好事要得到表揚，做錯了事，就應(yīng)該讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任，這樣才能取得心理平衡，有利于孩子健康成長。美國作家巴德·舒爾伯格回憶他8歲時寫了第一首詩，母親對他的評價“精彩極了”，父親對他的評價“糟糕透了”。他從母親的“賞識”聲中，得到愛的力量，是他以后靈感和創(chuàng)作的源泉;他從父親的批評聲中，得到警告的力量，不時提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為一個著名的作家。作為教育工作者，既要當(dāng)“慈母”也要當(dāng)“嚴(yán)父”，對待學(xué)生既需要“賞識教育”，也需要懲罰教育。

4、“賞識教育”與挫折教育相結(jié)合

“賞識教育”關(guān)鍵在于把做人的權(quán)利還給孩子的同時，把做人的責(zé)任也讓他承擔(dān)起來。也就是讓孩子的無形生命升華的同時，讓他們的有形生命也經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。有人認(rèn)為給孩子無形生命的賞識太多，就會讓孩子自我感覺良好，一旦在社會上得不到賞識就會適應(yīng)不了。事實上并非如此，如果把孩子的無形生命比作一棵樹，在生長之初，它接受的賞識多，所得到的養(yǎng)份就充足，成長就快，等到長成一棵參天大樹時，就能經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮。倘若它不能接受任何的批評和挫折，那它再大的身軀也無法抵擋絲毫的風(fēng)雨。

5、“賞識教育”要把握好教育時機

“賞識教育”要求有相應(yīng)的教育素材和教育時機。孩子在成長的過程中，有許多的優(yōu)點和缺點，有了素材依托，那么就要準(zhǔn)確、適時地把握教育時機。如發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，抓住時機，及時賞識所產(chǎn)生的影響要比事后很久才賞識孩子所產(chǎn)生的影響大得多。顯而易見，“賞識教育”要把握好教育時機，突出適時滲透，巧妙結(jié)合，不牽強附會，不生搬硬套，才能找準(zhǔn)教育的切入點，才會收到真正意義的教育實效。

當(dāng)前我國及待解決的問題是教育問題，而中小學(xué)生的學(xué)習(xí)問題最終有效地解決不是依靠學(xué)生本身，所以，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、積極地投入學(xué)習(xí)中，正確有效地成長，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，對學(xué)生今后的人生觀都有重要的意義，然而這一過程任重而道遠(yuǎn)需要多方面的配合、不懈的努力才能開創(chuàng)學(xué)習(xí)的新局面。