楊小靜

摘要：以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)大大改變了人們的學習和工作方式，為社會活動帶來了很大便利。隨著新課改的深入進行，數(shù)學教師在教學加入了很多信息化元素，如何為初中數(shù)學教學裝上“信息化”翅膀，如何利用好信息化教學條件，豐富課堂教學手段和容量，從而提升課堂教學水平，就成為廣大數(shù)學教師關(guān)注的重點問題。有鑒于此，筆者在多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開探討，希望給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學、信息化、教學

在初中數(shù)學教學中，基礎(chǔ)性知識仍然為教學的重中之重，但是教材內(nèi)容較為晦澀難懂，這就增加了學習難度，而信息化教學可以降低學生的學習負擔，有效提高課堂效率。

一、初中數(shù)學課堂信息化的好處

目前，我國初中信息化具備了較高水平，筆者所在學校有著豐富的信息化教學資源，但是，有的教師內(nèi)心不夠重視或者不愿改變傳統(tǒng)教學方式，忽略了信息化教學帶來的好處。在信息化教學中，教師借助于多媒體設(shè)備能夠調(diào)動學生學習的好奇心，通過聲音、圖像等來調(diào)動他們身體多個感官，促使其發(fā)現(xiàn)新知識，加深對教材印象，理解教材相關(guān)內(nèi)容。

二、開展初中數(shù)學信息化高效課堂的策略

初中數(shù)學教師要想高效開展課堂教學，必須在信息化教學中突出以下幾點：

1、突出教學重點知識

在初中數(shù)學教學中，重點知識是教學的主要環(huán)節(jié)，如何有效突破教學重點是數(shù)學必須面對的問題。學生是學習主體，教學重點是針對學生而言，因此，廣大數(shù)學教師要了解學生，在掌握他們實際學情的基礎(chǔ)上來突出課堂教學重點，進而提升其學習質(zhì)量。針對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，教師在信息化教學中要重點突出，幫助他們做好知識遷移工作，快速掌握教材重點。

在講解“軸對稱”時，對稱軸相關(guān)的概念及數(shù)量是學生難以理解的重點。在教學過程中，筆者為學生展示了幾幅圖形，引導他們探討軸對稱圖形的特征及對稱軸數(shù)量問題。緊接著，學生總結(jié)得到如果圖形沿著某條直線折疊后與另一圖形能夠重合，那么這條直線稱為對稱軸。隨后，筆者為學生出示圖1來要求他們找到對稱點。通過信息化來展示教學重點，學生能夠快速理解課堂所學知識，有效提升學習效率，從后續(xù)學習做好鋪墊。

2、展現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合思想是初中數(shù)學的一種重要觀念，借助于數(shù)形結(jié)合能夠降低學習難度，提升課堂教學效率。借助于信息化教學，學生能夠直觀、清晰地看到圖形的動態(tài)變化，進一步理解教材中的主要內(nèi)容，了解數(shù)學所表達的意義。此外，教師通過信息化教學在解題中為學生展示數(shù)形結(jié)合思想，有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

在講解一次函數(shù)知識時，筆者邀請一位學生代表來到講臺上，引導他隨意在電腦坐標系中設(shè)置第一個點，然后用鼠標來拉動這個點，選擇其中的一個方向進行直線運動。在自己動手的過程中，臺上和臺下學生了解到函數(shù)的內(nèi)涵。同時，學生拖動點的時候，其橫、縱坐標都有所改變，使得全體學生了解到點軌跡的運動是函數(shù)的意義，這種運動與變化存在規(guī)律性，而這恰恰是一次函數(shù)的意義。在實際教學中，數(shù)與形的有效結(jié)合，加之親自動手實踐操作加深了學生對一次函數(shù)的印象，在更深層次對數(shù)形結(jié)合思想有所體悟。

3、擴大課堂教學容量

在傳統(tǒng)教學中，教師在備課時要準備填寫教案、做好教學設(shè)計，授課時要帶上很多教學工具，涉及教材內(nèi)容時要在黑板上寫出板書供學生學習，如果涉及到圖形，為了確保準確性要耗費大量時間與精力來完成，這就大大縮減了課堂教學時間。通過信息技術(shù)，教師要可以在教學中動態(tài)地展示圖形，這會加深學生的印象，節(jié)約不必要的教學時間，增加數(shù)學教學內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學授課中，PPT等教學軟件的應用，增加數(shù)學課堂內(nèi)容容量。

在講解“勾股定理”時，學生在欣賞完趙爽弦圖后，要借助于趙爽弦圖來證明勾股定理。在傳統(tǒng)教學過程中，筆者為了在課堂教學中清晰展示這幅圖就得花費一部分時間來畫在黑板上。借助于信息化教學，筆者在課件中直接進行展示，引導學生探究運用趙爽弦圖來證明，運用“割”的思想將圖分成幾部分，從而得到c2=2ab+b2-2ab+a2→c2=b2+a2，最終驗證勾股定理的正確性。此外，筆者在本節(jié)課中還用了畢達哥拉斯證法來證明，在該方法中運用“補”的思維來把小正方形“補”成一個大正方形，即，a2+b2+2ab=2ab+c2→a2+b2=c2，也能夠證明勾股定理的正確性。學生在探究完勾股定理的證明方法后，還能進行知識遷移與拓展提升，有效提高自身知識應用能力。借助于信息化教學，筆者在課堂教學中能夠?qū)⒅饕糜诮滩闹攸c與難點講解，有效提升教學質(zhì)量。

4、搜集學生學習數(shù)據(jù)

隨著信息教學的深入開展，數(shù)學教師通過數(shù)據(jù)分析來了解學生的學習情況，掌握他們的實際學情，進而開展針對性數(shù)學課堂教學。在學期教學過程中，教師通過學生學習情況分析掌握真實情況，實現(xiàn)因材施教，真正實現(xiàn)了以學生為中心的教學，這也能減輕課堂教學的盲目性，減輕他們的課業(yè)負擔。

在傳統(tǒng)教學中，學生課后作業(yè)的質(zhì)量依賴于教師的專業(yè)眼光和自身經(jīng)驗，缺乏對題目難度的區(qū)分和記錄。借助于信息化教學，筆者所在的學校建立了試題數(shù)據(jù)庫來把試題分為基礎(chǔ)鞏固、綜合運用及拓展提升。在布置作業(yè)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當作業(yè)整體難度在0.75左右時，學生的學習效果最佳，其中基礎(chǔ)知識的難度在0.9左右，綜合運用的難度在0.7左右，拓展提升的難度在0.4左右，這三種類型試題能夠針對不同學生群體，有效地提升作業(yè)效果。此外，通過大量的實踐，筆者借助于信息化教學系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)學生在不同階段完成同類作業(yè)的能力也有所差異，有的學生課堂吸收效果好、轉(zhuǎn)化知識快、作業(yè)較好，有的則需要隨著時間推移來提升自身能力。對此，筆者也會進行記錄和分析，將學生進行歸類以實現(xiàn)精準化數(shù)學教學，提升每位學生的數(shù)學水平。

總之，在科技快速發(fā)展的今天，廣大初中數(shù)學教師要運用信息技術(shù)開展高效教學，從初中數(shù)學學科特點和實際學情出發(fā)，不斷研究信息化教學特點，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣和課堂積極性，為初中課堂裝上“信息化”翅膀，使學生在數(shù)學的天空中自由翱翔。

參考文獻：

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