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        高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

        2019-09-10 06:41:14王振寬
        學(xué)習(xí)與科普 2019年9期
        關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué)高中英語(yǔ)教學(xué)策略

        王振寬

        摘要:詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),高中英語(yǔ)教師要重視詞匯教學(xué)。教師可以借助多媒體輔助進(jìn)行詞匯教學(xué),多媒體教學(xué)直觀形象,便于學(xué)生理解詞匯的含義,教師要使學(xué)生熟記一些固定搭配和詞組,以詞組為單位記憶單詞,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,使學(xué)生在情境中記憶單詞。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯知識(shí)。下面,我從“一、運(yùn)用多媒體輔助詞匯教學(xué),使詞匯教學(xué)更直觀”“二、指導(dǎo)學(xué)生熟記固定搭配,提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率”“三、根據(jù)語(yǔ)境記憶單詞,使單詞記憶更加輕松有趣”“四、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸類總結(jié),進(jìn)行集中復(fù)習(xí)”四個(gè)方面入手,就高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略進(jìn)行初步的分析與探討。

        關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)策略

        高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在一些問(wèn)題:高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法比較單一,無(wú)法有效地吸引學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)重點(diǎn)不清,要求學(xué)生全部記下詞匯,增大了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力,學(xué)生不堪重負(fù),漸漸失去了學(xué)習(xí)詞匯的興趣。針對(duì)這些問(wèn)題,我結(jié)合自身的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐,就高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

        一、運(yùn)用多媒體輔助詞匯教學(xué),使詞匯教學(xué)更直觀

        教師可以借助多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué),多媒體教學(xué)直觀形象,圖文并茂。教師可以運(yùn)用多媒體直觀地呈現(xiàn)生詞,有助于加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在屏幕上呈現(xiàn)圖片,并配上發(fā)音,學(xué)生能很快地記住這些單詞。運(yùn)用圖片教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象,可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

        例如,在講《Unit 1 friendship》這單元的詞匯時(shí),我運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)。我向?qū)W生展示了一個(gè)偏瘦體型的人的圖片和一個(gè)偏胖體型的人的圖片,出示單詞loose 松的;tight 緊的;我運(yùn)用多媒體向?qū)W生出示:upset這個(gè)單詞,以及它的過(guò)去式和過(guò)去分詞upset. 詞組be upset about ……對(duì)……感到心煩;It upsets sb that…… 讓某人心煩的是……;It upsets sb to do sth 做……使……不快;upset the plan 攪亂了計(jì)劃。His cheating in the exam upset his teacher. 他在考試中作弊的行為使他的老師很生氣。If I catch you doing that again, I’ll be very upset with you. 如果我抓到你再做這個(gè)事情,我會(huì)對(duì)你非常生氣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源,有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野,使學(xué)生全面的掌握知識(shí)。

        二、指導(dǎo)學(xué)生熟記固定搭配,提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率

        教師要指導(dǎo)學(xué)生熟記固定搭配,英語(yǔ)中有很多固定短語(yǔ),比如:according to 根據(jù); add up to 合計(jì)達(dá);after class 課后;again and again 反復(fù)地;ahead of 在……之前;學(xué)生記憶固定搭配相比較于單獨(dú)地記憶某個(gè)詞匯更加高效。熟記固定搭配使單詞記憶變?yōu)榱嗽~塊記憶,更利于學(xué)生記憶知識(shí),有助于提高學(xué)生的單詞記憶效果。

        例如,我在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí),給學(xué)生總結(jié)了一些固定搭配,并使學(xué)生熟記這些固定搭配。比如:afford to do sth 負(fù)擔(dān)得起做某事;agree to do sth 同意做某事;arrange to do sth 安排做某事;beg to do sth 請(qǐng)求做某事;offer to do sth 主動(dòng)提出做某事;prepare to do sth 準(zhǔn)備做某事;promise to do sth 答應(yīng)做某事;admit doing sth 承認(rèn)做某事;delay doing sth 推遲做某事;deny doing sth 否認(rèn)做某事;appreciate doing sth 感激做某事。學(xué)生記住這些固定搭配,并把這些固定搭配運(yùn)用到句子中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        三、根據(jù)語(yǔ)境記憶單詞,使單詞記憶更加輕松有趣

        教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境,使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新單詞。在語(yǔ)境中記憶新單詞,可以使學(xué)生更好地理解單詞的用法,提高學(xué)生記憶單詞的效果。一個(gè)詞匯有不同的含義,在不同的語(yǔ)境下含義是不同的,把單詞放在語(yǔ)境中進(jìn)行區(qū)分,可以幫助學(xué)生快速地理解新單詞,在語(yǔ)境中記憶單詞可以充分發(fā)揮單詞在語(yǔ)境中的重要作用,提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

        例如,在講“on purpose 故意”這個(gè)單詞時(shí),我給學(xué)生舉了一些例句,使學(xué)生在例句中體會(huì)這個(gè)詞組的用法:He often hurts my feelings on purpose. 他常常有意傷害我的感情;I came here on purpose to see you. 我是特意來(lái)看你的;She broke the dish on purpose just to show her angry. 她故意打壞碟子表示她的憤怒。Get along with 與……相處;發(fā)展,在講這個(gè)單詞時(shí),我給學(xué)生提供了兩個(gè)例子,使學(xué)生感受這個(gè)單詞在不同句子中的用法。How do you get along with your classmates? 你和你同學(xué)的關(guān)系怎樣?How are you getting along with your English study? 你的英語(yǔ)學(xué)得怎樣?在語(yǔ)境中記憶單詞,可以使學(xué)生更好地掌握單詞的用法,提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

        四、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸類總結(jié),進(jìn)行集中復(fù)習(xí)

        詞匯記憶后很容易遺忘,教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)所記憶的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行歸類復(fù)習(xí),教師可以給學(xué)生總結(jié)一些構(gòu)詞法知識(shí),使學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,借助思維導(dǎo)圖等多種方式及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞,從而達(dá)到鞏固單詞的效果。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行歸納、分類、整理,使單詞條理清晰,比如:把單詞分為生活用品、動(dòng)物、植物、食物、季節(jié)等,歸納分類的方法便于學(xué)生記憶單詞,有助于提升學(xué)生的單詞記憶效果。

        例如,在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí),我使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行分類總結(jié),比如:表示人的品質(zhì)的單詞,有:warm-hearted 熱心腸的;mean 吝嗇的;active 積極的;活躍的;easy going 隨和的;溫和寬容的;selfish 自私的;selflessly 無(wú)私的;忘我的;等等。對(duì)單詞進(jìn)行歸類記憶可以使單詞成為一個(gè)系統(tǒng),提高學(xué)生記憶單詞的效率。

        綜上所述,高中英語(yǔ)教師要運(yùn)用多種方法提高學(xué)生記憶單詞的效率,教師通過(guò)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)、熟記固定搭配、根據(jù)語(yǔ)境記憶單詞、指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)等多種方式提高學(xué)生記憶單詞的效率和效果。詞匯記憶需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持,學(xué)生要掌握記憶單詞的策略和方法,從而提高學(xué)生的詞匯量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張雷.淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J].課程教育研究,2019(12):88-89.

        [2]王群霞.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究[J].傳播力研究,2018,2(36):175.

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