王書賢

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，時政熱點應(yīng)成為道德與法治有效教學的“活力源泉”。教師將時政熱點與道德法治課教學的有機融合，能適切地增強青少年學生對中國特色社會主義的政治認同，培育青少年學生的愛國主義精神；同時也有利于加強對我國依法治國歷史進程的認識，樹立起堅定的法治意識，身體力行地參與到法治中國建設(shè)之中。作為初中道德與法治教師，要采取合適的方式，選擇合適的時政熱點素材，有機融入道德與法治課程教學之中，培育學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治；時政熱點；信息教學；情景教學；討論教學

近幾年來，時政熱點一直是全國各省市道德與法治學科中考命題的重要素材。隨著新課標的推近，在初中道德與法治課上，許多教師一直在探討時政熱點與課程融合教育的策略。將時政熱點與課程融合，通過在課堂上引入時政熱點，可以讓學生更直觀、更形象地理解道德與法治理論知識?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談時政熱點與初中道德與法治課融合教育的方法，希望對廣大教師有所幫助。

一、信息化教學，輔助學生理解

在傳統(tǒng)的教學過程中，每節(jié)課的授課方式基本上都是教師講，學生聽，是以教師為主導的教學過程，學生通常沒有獨立思考的時間。這常常導致學生在課后對所學知識一知半解，學生是被動地接受知識。而信息化教學方式則不同，它提倡以學生為主導，是讓教師在教學過程中使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學效果和效率。在道德與法治課堂上，信息化教學正極大地改善師生間信息傳播與互動的形式，能夠直觀地讓學生理解所學的知識。

例如，在教授《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一節(jié)時，我利用信息技術(shù)，播放近期保健品網(wǎng)絡(luò)欺詐的視頻資料，讓學生在真實的時政熱點中體驗到：“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，我們要學會正確使用網(wǎng)絡(luò)，提高對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，利用網(wǎng)絡(luò)傳播正能量；形成正確的參與網(wǎng)絡(luò)生活和遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的意識，養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)合理表達訴求的習慣?！崩眯畔⒒慕虒W方式，可以輔助學生理解課本上晦澀難懂的內(nèi)容，使學習更有效。

二、情景式教學，強化學生實踐

情境教學是教師構(gòu)造一個生動形象的場景，讓學生仿佛身臨其境，可以增強學生的實踐能力?！澳M法庭”是教學法律知識過程中可以運用的重要方式?！澳M法庭”融知識性、教育性、警示性于一體，案件真實，程序真實，學生們通過這種“親身親歷”的方式，直觀庭審現(xiàn)場，親身感受法律的威嚴和公正，深刻認識到違法犯罪帶來的嚴重后果，激發(fā)了學生們對法律的興趣，對學生具有極大的教育意義。

比如，在學習八年級道德與法治課《增強憲法意識》的內(nèi)容時，我選取了國家主席習近平于2018年3月20日憲法宣誓的視頻資料，觀看視頻資料之后，我構(gòu)造了一個真實而嚴肅的場景，讓學生進行了現(xiàn)場模擬宣誓，然后讓學生運用憲法有關(guān)知識對這一時政熱點進行評論，讓學生在模擬實踐中懂得“憲法是我國的根本法，具有最高的法律地位、法律權(quán)威、法律效力；國家工作人員必須樹立憲法意識，恪守憲法原則，弘揚憲法精神，保障憲法實施，維護憲法權(quán)威；增強國家工作人員對憲法和法律的敬畏、尊重和認同，從而增加履職的責任感和使命感，做到依法行政，公正司法”。

情景式教學可以有效地激發(fā)學生的學習熱情，使學生置身其中，增強其參與感。

三、議題式教學，發(fā)展學生思維

在課上，教師引入一組時政熱點，讓學生們根據(jù)這組時政熱點圍繞相關(guān)議題進行討論，有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力和語言表達能力。同時，也能夠促進學生之間的合作意識、加強同伴之間的影響力。只學習不思考是學不會知識的，只有當學生獨立自主的進行了思考，那么他所學的知識才會真正被他所理解。議題式教學模式正是培養(yǎng)學生獨立思考的好的教學模式，通過議題式教學的開展，每個人可以發(fā)表自己的意見，發(fā)展了自己的獨立思考能力。

例如，在教授《我對誰負責誰對我負責》這一節(jié)時，我選取了2017年8月四川九寨溝地震救援的時政熱點，設(shè)計了“責任的來源”“責任與角色”“誰對我負責”“責任與后果”等議題，讓學生以小組形式開展議題討論，培養(yǎng)學生的閱讀能力、獨立思考能力、表達能力等。在進行一番討論后，學生們在小組討論的基礎(chǔ)上對議題進行了匯報，教師適時地引導學生要“分清責任的來源；為自己負責，也為他人負責；要增強責任意識，愿意為自己的行為負責；要對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情”。這一將時政熱點與道德與法治課教學有機融合的議題式教學，讓學生們在課堂上踴躍發(fā)言，使得課堂氛圍變得活躍。通過議題討論，課堂變成了學生們思想與知識碰撞的地方，學生們既增強了關(guān)注生活、關(guān)注社會的意識，又學會可分析、思考問題的能力以及閱讀與表達的能力，既深入地理解了相關(guān)知識，又懂得了“對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情”，學會對他人和社會負責，課堂效率也提高了。

總而言之，教師有多種方法可以將時政熱點與道德與法治課的教學進行有機融合，這需要根據(jù)教師自身本體實際，依據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容與班級學生的具體學情，發(fā)揮教育的主觀能動性。將時政熱點和道德與法治課有機融合，既提升了學生能力又培育了學生正確的情感與價值觀，讓學生的核心素養(yǎng)在道德與法治的課堂中不斷積淀。

參考文獻：

[1]邱菊香.淺談時政熱點在初中道德與法治教學中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（36）

[2]華麗萍.初中道德與法治教法的自然升級[J].名師在線，2018（03）