張軍　侯作云

摘 要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)，是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生會因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到很多問題，不利于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)?；诖耍疚膶χ新殧?shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化策略進(jìn)行分析，希望給相關(guān)人員提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)方法;優(yōu)化

1 前言

數(shù)學(xué)是整個教育當(dāng)中的重要學(xué)科，在中職教育中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)，是一門公共基礎(chǔ)課程。目前在很多中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這對于教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生很大的影響。所以對教學(xué)方法的有效優(yōu)化途徑進(jìn)行分析，有著重要的應(yīng)用價值。

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化的必要性

2.1 鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加深知識應(yīng)用

首先，在中職數(shù)學(xué)課堂上，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，能夠?qū)W(xué)生的理論知識進(jìn)行鞏固，從而對數(shù)學(xué)知識有著直觀印象，加深對知識的應(yīng)用能力[1]。很多中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)科上的自主學(xué)習(xí)能力。而在對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化的前提下，堅持以人為本的教學(xué)方針，采用適合學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，對于數(shù)學(xué)知識的提高很有幫助，有著一定的優(yōu)化必要性。

2.2 符合創(chuàng)新人才需要

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，只注重理論的灌輸講授和題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)方式太過單一，還會讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥感。而當(dāng)今社會對于中職人才的需求，不僅要求有著過硬的專業(yè)知識，還要有著一定的創(chuàng)新素養(yǎng)，所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)上，通過改進(jìn)教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，符合了創(chuàng)新人才的需求?？傊?，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是數(shù)學(xué)方法優(yōu)化的重要目標(biāo)。

2.3 提高教學(xué)效果

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)方法都比較單一，教師和學(xué)生之間缺乏一些有效的互動。學(xué)生的思維拓展和教學(xué)效果鞏固都受到了一定的限制。只有對中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，通過開展學(xué)生喜歡的教學(xué)活動，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣以來就能夠保障學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，從而極大提高了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

3 中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化策略

3.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先在中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化策略上，應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師多將一些課堂知識和生活結(jié)合起來，并且教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)中的重點和難點來精心設(shè)計出一些問題，通過問題情境的營造將學(xué)生帶入到探究問題和知識學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)求知欲。比如在高中有關(guān)“角的概念”相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，教師就可以根據(jù)一些生活經(jīng)驗來提出“摩天輪轉(zhuǎn)過兩圈以后，旋臂轉(zhuǎn)過了多少度？”的問題，通過這個問題，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)0-360°范圍的角已經(jīng)不能對這類生活當(dāng)中的問題進(jìn)行很好反應(yīng)，所以會對新知識產(chǎn)生好奇和學(xué)習(xí)的欲望，此時再進(jìn)行相關(guān)教學(xué)能夠收獲到事半功倍的教學(xué)效果[2]?？傊?，中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化，首先要營造出問題情境和生活情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 實施分層教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間

其次在中職教學(xué)方法的優(yōu)化上，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展，對整個教學(xué)效果進(jìn)行延伸。這種學(xué)習(xí)空間的拓展主要包括兩個方面，一是通過分層教學(xué)來滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，二是給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。首先在分層教學(xué)的實施上，可以根據(jù)學(xué)生個體之間的差異，堅持一種成績最優(yōu)化的選擇，對各個階段的學(xué)生采取不同的教學(xué)重點。比如在實際教學(xué)中的任務(wù)布置上，就可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置合乎自身學(xué)習(xí)水平的數(shù)學(xué)問題。此外還可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對全班學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)習(xí)能力較為突出的學(xué)生擔(dān)任組長，盡量保證每個小組的數(shù)學(xué)能力均衡。然后在教學(xué)中，教師把教學(xué)重心放在小組組長上，然后通過組長來對組員來實現(xiàn)幫帶學(xué)習(xí)，最終提高整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種分層學(xué)習(xí)有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，無論是學(xué)優(yōu)生還是普通學(xué)生，都能對其學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，是學(xué)習(xí)方法優(yōu)化的重要策略。其次在自主學(xué)習(xí)空間的拓展上，需要教師按照新課程改革的基本要求來作為教學(xué)指導(dǎo)，拉近和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，從而構(gòu)建出一個開放式的教學(xué)課堂。開放式教學(xué)課堂在教學(xué)中，先由教師在課堂伊始為學(xué)生布置探究任務(wù)，然后為學(xué)生留下充分的時間去探究學(xué)習(xí)，最后再進(jìn)行知識理論的講解。通過這種自主探究的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生就有了更多的自主學(xué)習(xí)空間，能夠主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

3.3 完善教學(xué)手段，注重思考教學(xué)

最后中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效優(yōu)化，還需要對教學(xué)手段進(jìn)行完善。應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上引入多媒體教學(xué)手段，教師要努力提高自身的多媒體應(yīng)用水平。在利用多媒體手段便捷教學(xué)的同時，還要注重運(yùn)用和多媒體相得益彰的教學(xué)語言，通過一些直觀形象的文字、圖片和語言來和學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)互動，從而強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果。而且在對教學(xué)手段進(jìn)行完善的同時，要注重對學(xué)生的思考教學(xué)。教師可以在教學(xué)中多利用一些啟發(fā)式教學(xué)，在保持?jǐn)?shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的同時，以一種風(fēng)趣幽默的語言來對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多思考，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是教學(xué)方法優(yōu)化的重要策略。

4 結(jié)語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效優(yōu)化，首先需要教師創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行積極引導(dǎo)。其次，需要利用分層教學(xué)和探究教學(xué)的方式，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展。最后還要利用更多的教學(xué)手段，同時注重思考教學(xué)，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著很重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 賀云鋒.利用有效問題優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 中華少年， 2019（1）：252-252.

[3] 覃月才.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策[J]. 廣西教育， 2017（38）：19-20.