王彥梅

摘 要：小學語文在進行古詩詞教學的過程中，教學內(nèi)容教學方式逐漸的多樣化。在教學改革工作不斷推進的過程中，一部分教育工作者開始探究如何更好地開展小學語文古詩詞教學。本文將針對小學語文的教學目標不斷的探索，尋找最為合適的小學語文古詩詞教學方法。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;古詩詞

絕大多數(shù)小學生閱歷不豐富，年齡比較小，能夠理解的文字非常有限。但中國的古詩詞相對來說，比較抽象，需要有一定的語言閱讀能力才能夠了解其中的意思。在小學生不了解的情況下，面對這些古詩詞就會覺得十分的枯燥乏味無法理解其中的內(nèi)容。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為教學方式十分的單一，教師沒有采取合適的教學方法。大多數(shù)教師會讓學生死記硬背這些古詩詞，雖然學生能夠記住這些內(nèi)容卻無法理解其中的深意，不了解作者所要表達的思想情感。面對這種情況，教師更應該遵循新課改的要求尊重學生的主體意愿，關(guān)注學生的情感，在引導學生增強意見，感受的過程中讓學生體會到古詩詞的內(nèi)涵。

1 小學語文古詩詞教學的現(xiàn)狀

1.1 教師對古詩詞教學缺乏足夠的重視

小學語文教學工作開展過程中，眾多的教師更注重學生的基礎(chǔ)知識，而忽視了學生語文學習框架的建立。這種教學方式導致學生只能夠掌握最基本的字詞，而更系統(tǒng)更全面的知識，卻無法掌握。例如在引導學生學習憫農(nóng)，這個課文時。絕大部分教師會把課文內(nèi)容翻譯給學生，讓學生知道這篇古詩所要表達的的意思，告訴學生應該看到農(nóng)民伯伯的辛苦學會珍惜糧食。這種方式雖然能夠產(chǎn)生一定的教學效果，但教師忽視了學習內(nèi)容的寫作背景，以及作者想要表達的思想情感。所以這種理解只是表面的淺顯的，沒有進行深入的了解。

1.2 教學方式單一、枯燥

雖然現(xiàn)在全民提倡素質(zhì)教育，但是仍有相當一部分的教師還是沿用傳統(tǒng)的教學思維，采用以往的教學模式，注重學生的成績，這種“灌輸式”的教學方法極易扼殺學生對于語文學習的興趣，使學生僅僅是為了考試而學習。尤其在學習古詩詞的過程中大多數(shù)都是學生死記硬，并不了解文章的背景，也沒有進行考察。實際上我們國家的古詩詞蘊含著深遠的文化，不同的時期，有不同的寫作背景，這些都是歷史的見證。其中包含的很多道理，至今都被人們所推崇。所以教師時要調(diào)整當前的教學模式，采取引導的方式，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生對古詩詞更感興趣。

2 新課改背景下小學語文古詩詞教學策略

2.1 為學生營造浪漫的詩詞氛圍

在學習古詩詞時，看課文不如讀課文，教師首先要引導學生多朗讀這些古詩詞，在不斷朗讀的過程中增加代入感。但在這過程中教師不能夠讓學生單一的朗讀，而是要采取循序漸進的方法讓學生對這篇古詩詞感興趣，只有這樣才會有學習的動力。所以教師可以對古詩詞進行深度的挖掘，針對其中的創(chuàng)作背景，作者所要表達的思想情感進行深入的剖析，讓學生了解古詩詞所蘊含的深意以及作者的風骨。此外教師針對一些比較重要的古詩詞也可以引導學生進行閱讀。例如靜夜思，這是李白比較重要的作品之一。短短幾句詩都能夠體現(xiàn)李白對于故鄉(xiāng)的思念之情，這其中也包含了對時間流逝的感慨，對時光不能夠倒流的嘆息。教師要讓學生在充分朗讀的過程中融入自己的情感，把自己代入到詩人的角色身份之中，讓學生感受到一個人遠在他鄉(xiāng)的孤獨寂寥，以及深切的思鄉(xiāng)之情，這個過程學生能夠身臨其境，在了解作者情感世界的過程中，豐富自己的情感世界。

2.2 品味詩詞，尊重學生個體特點

在歷來的古詩詞教學中，有一個現(xiàn)象十分值得教師深思，學生學習古詩詞往往只是盲目進行背誦，卻無法理解古詩詞真正的意義和哲理，這樣的結(jié)果與古詩詞教學的目的背向而馳，因此，導致學生的學習效率受到了很大的阻礙，以此為解決目標，教師應多角度，大力提升學生對古詩詞的理解能力。古詩詞文化是中華民族比較重要的文化之一，其中有無可計量的價值。如果讓學生從小學階段就學習了解古詩詞，在不斷欣賞品味的過程中，小學生的寫作水平能夠得到提升，還能夠培養(yǎng)他們的國學素養(yǎng)。所以針對小學階段的古詩詞教學教師更要多加關(guān)注。但小學生還處于古詩詞鑒賞了解的初級階段，教師在這個過程中要充分的進行引導，要充分的尊重學生的個體發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。帶領(lǐng)學生構(gòu)建古詩詞的意境，把抽象的古詩詞以具象的形象展示給學生。這個過程需要學生充分的發(fā)揮，想象力以及創(chuàng)造力，只有這樣才能夠品鑒古詩詞其中的意境，并不斷地提高自身的審美能力。

2.3 課堂互動充實課堂內(nèi)容

當前小學教材之中，古詩詞的數(shù)量比較少的大多數(shù)都是現(xiàn)代文。從古詩詞和現(xiàn)代文各自所占的比例來看，要想引導學生充分的了解欣賞學習，這些古詩詞還需要教師多加補充。教師在這個過程中不能夠僅僅進行口頭的講解。應當采取多種教學活動，引導學生學習這些古詩詞并了解更多的古詩詞內(nèi)容?？梢栽诎嗉墐?nèi)部開展古詩詞的知識競賽或是背誦大賽。班級內(nèi)部的學生可以以小組的形式參加也可以以個人的形式參加。由小組對小組個人對個人的方式進行比賽。之后在班級內(nèi)部進行競賽的排名，成績較好的學生可以獲得老師一定的獎勵。這種活動有競爭性質(zhì)，更能夠激發(fā)一部分學生的競爭性。不僅能夠鞏固學生對已經(jīng)學習古詩詞知識點的掌握，還能夠讓學生學到更多的課外知識。教師也可以利用多媒體為學生播放有關(guān)古詩詞的相關(guān)視頻音頻，帶領(lǐng)學生進入作者描寫的情景之中，之后請學生談一談，自己在閱讀學習過程中的感受。

3 結(jié)論

總之，在新課改的過程中，教師要關(guān)注教學的重點，那就是古詩詞，教師應該引導學生在不斷了解，不斷地品味，古詩詞其中的內(nèi)涵。只有這樣學生才能夠不斷的提高文學素養(yǎng)以及語文情感。教師也應該從學生的興趣愛好出發(fā)，選擇多種教學活動，引導學生參與進去，這個過程學生能夠感受到古詩詞的文字美畫面美以及情感美。從而對古詩詞感興趣，能夠自主地閱讀古詩詞學習更多的古詩詞知識，也只有這樣才能夠不在不斷學習，不斷閱讀的過程中，感知到詩人的精神世界，并豐富自己的內(nèi)心世界。

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