陳昌總

摘 要：素質(zhì)教育思想政策的貫徹和落實，讓初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方法得到不斷的更新。在課程改革過程中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為基礎(chǔ)開展日常的課堂教學(xué)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同時，主動在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹和落實核心素養(yǎng)的思想理念，以核心素養(yǎng)思想中的標(biāo)準(zhǔn)，完善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程，讓學(xué)生對課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解和認(rèn)知。此外，教師要主動創(chuàng)新在課堂中的教學(xué)方法，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)推動學(xué)生的全面發(fā)展。文章中主要分析和論述了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中課堂教學(xué)中的滲透方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中教學(xué);滲透;方法;分析

1 前言

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中開革思想的不斷深入，促使學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念，在課堂教學(xué)中嘗試運用不同的教學(xué)方式，加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。核心素養(yǎng)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維品質(zhì)，讓學(xué)生完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，加深對數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)內(nèi)容的理解，深入激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和想象力，促使學(xué)生全面增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，教師要主動落實和滲透核心素養(yǎng)思想理念，讓課堂教學(xué)的過程得以完善。

2 淺析初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)思想

核心素養(yǎng)思想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，有助于全面增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考意識，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用不同的教學(xué)方式，嘗試課堂教學(xué)中的不同手段，培養(yǎng)學(xué)生形成抽象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，增進(jìn)探索能力，讓學(xué)生深化理解數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的公式和概念，感知數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及魅力，讓學(xué)生逐步掌握不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升在課堂中的學(xué)習(xí)效率，同時增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同角度，分析和解決數(shù)學(xué)課堂中的實際問題，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際成效的提升[1]。

3 核心素養(yǎng)思想滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

3.1 構(gòu)建實踐探索模式，滲透核心素養(yǎng)思想

探索教學(xué)模式的構(gòu)建有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極思考，教師要善于融合課堂中的重點教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)過程構(gòu)建探索和思考性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生在課堂中的主動實踐參與，讓學(xué)生在探索實踐過程中認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，為核心素養(yǎng)思想在數(shù)學(xué)課堂中的滲透提供條件。教師積極構(gòu)建高效的探索課堂，打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，為核心素養(yǎng)思想的滲透提供條件[2]。

例如：在教學(xué)“一元二次方程”相關(guān)知識的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個問題情境，增強學(xué)生對于教材知識的認(rèn)識和理解?！靶±顚?000元以1年定期存到銀行當(dāng)中，到期之后，先拿出1000元購買生活用品，并且將結(jié)余的錢再存在銀行之中，依然以1年定期存款，如果銀行的利率不會發(fā)生改變，在1年之后，小李取出來1320元，這時候的存款利率應(yīng)該是多少？”通過這樣的方式，能夠促使學(xué)生在思考和討論的過程當(dāng)中提升學(xué)生的邏輯思維能力和獨立思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.2 結(jié)合教學(xué)實際，滲透核心素養(yǎng)思想

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的不同學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法主動參與實踐，讓學(xué)生有計劃、有側(cè)重點地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)手段，把握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原則，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的感知和觀察能力。同時，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透和落實核心素養(yǎng)思想，也會逐步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，增進(jìn)學(xué)生的實質(zhì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生計算能力的增強[3]。

例如：在教學(xué)“全等三角形”一課時，教師就可以運用信息技術(shù)制作相應(yīng)的教學(xué)課件，在內(nèi)容方面教師可以依照相關(guān)的概念和知識點為學(xué)生設(shè)置一些數(shù)學(xué)游戲關(guān)卡，每個關(guān)卡一道題目，通過小組合作的方式開展游戲，課件也會依照學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行判斷是否過關(guān)，全員過關(guān)才算獲勝。通過這樣的方式能夠促使學(xué)生進(jìn)行深刻的體驗，促使學(xué)生能夠?qū)θ热切蜗嚓P(guān)的知識加以深刻的掌握，在創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，還能夠提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。教師實際在課堂中開展教學(xué)游戲，就會讓學(xué)生在熱情參與中，實現(xiàn)計算能力的提升，讓教師高效實現(xiàn)核心素養(yǎng)思想的滲透。

3.3 完善教學(xué)總結(jié)，滲透核心素養(yǎng)思想

教師要積極總結(jié)在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗，對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程進(jìn)行改革，滲透核心素養(yǎng)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要善于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及課堂中的總體教學(xué)效果進(jìn)行評價和總結(jié)，針對性采用科學(xué)的教學(xué)方法，實現(xiàn)核心素養(yǎng)滲透的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的理性學(xué)習(xí)思維和嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)意識，讓初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，推動學(xué)生的總體進(jìn)步和發(fā)展。

例如：在教學(xué)相關(guān)“幾何與圖形”相關(guān)知識的過程中，教師就可以在課前，結(jié)合三維目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，來將這些知識點以“微視頻”的方式呈現(xiàn)出來，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備;而在課堂中，教師就可以將學(xué)生整體劃分為各個小組，讓其結(jié)合微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)發(fā)揮點撥、引導(dǎo)作用等，推動教學(xué)順利的實施下去。在這樣的教學(xué)形式下，不僅有助于學(xué)生各項能力、素養(yǎng)的強化，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，并使其的學(xué)習(xí)體驗得以增強，達(dá)到一個寓教于樂的效果。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生就課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入討論，構(gòu)建寬泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，形成抽象化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以核心素養(yǎng)思想為基本原則，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的總體進(jìn)步。

4 結(jié)語

綜上所述，初中教師為了在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)思想理念，主動創(chuàng)新的課堂內(nèi)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、以核心素養(yǎng)思想為基本原則，完善教學(xué)過程，在課堂內(nèi)主動增進(jìn)與學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生與教師之間相互了解，保證課堂教學(xué)方法的針對性，引導(dǎo)學(xué)生不斷在課堂教學(xué)中提升自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探索和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)，推動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的總體進(jìn)步和發(fā)展，有效為核心素養(yǎng)思想的貫徹和落實提供條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李占武.基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建之實踐與研究[J].課程教育研究，2019（07）：129.

[3] 李優(yōu)治.基于核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量——有效提升初中教學(xué)質(zhì)量的實踐與思考[J].貴州教育，2018（09）：10-12.