劉才惠

摘 要：中學(xué)是人生性格培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)習(xí)的重要階段。很多學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)都是在這一時間段建立起來的。歷史是中學(xué)階段的一門重要學(xué)科，能夠更好的展現(xiàn)一個人的文化底蘊，還能讓學(xué)生更好的了解國家現(xiàn)代化建設(shè)的進程，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)展現(xiàn)，具有十分重要的作用?！靶抡n改”是當前中學(xué)教育改革手段，通過中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)分析，了解歷史核心素養(yǎng)對于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義，以及歷史教學(xué)的過程中，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)策略，使歷史這一學(xué)科更好的服務(wù)于國家的中學(xué)教育事業(yè)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)階段;歷史教學(xué);核心素養(yǎng);有效對策

1 引言

歷史是一面鏡子，能看到昨日的得失，能看到今日的變化，通過經(jīng)驗的合理總結(jié)，能通過昨天的不足，總結(jié)今天的變化，從而更好的建設(shè)明天。在教育系統(tǒng)不斷深化體制的大環(huán)境下，歷史這一學(xué)科的教學(xué)理念，也發(fā)生了很大的變化。

2 歷史核心素養(yǎng)的重要意義

歷史能夠更好展示國家輝煌的建設(shè)里程，還可以民族的璀璨文明得以更好發(fā)揮，能夠讓學(xué)生以“同理心”的角度，正視歷史的現(xiàn)實意義。歷史核心素養(yǎng)是一種重要的學(xué)習(xí)能力?？梢允谷藗儗τ跉v史事件進行綜合的解析，站在現(xiàn)在代的角度，總結(jié)失敗的經(jīng)驗，進而為明天做好更加充足的準備。歷史知識的沉淀是奠定基石的前提，還能教會學(xué)生務(wù)本求真的求索精神，進而以一種更加客觀評價的角度，進行合理的分析整理，從而制定合理的應(yīng)對策略?？梢愿玫恼宫F(xiàn)一個人對于歷史的客觀態(tài)度。在對初中學(xué)生展開歷史教學(xué)的期間，教師可以通過歷史上發(fā)生的事件，以及歷史學(xué)科的核心觀念，對學(xué)生加以指引，使學(xué)生對于歷史能夠以一種全新的角度，作為切入點，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，向?qū)W生進行歷史知識的傳承，讓學(xué)生的主觀能力得到更好的展示。

3 中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)存在的問題

3.1 不能更好展現(xiàn)學(xué)生的歷史思維

在對中學(xué)生開展歷史教學(xué)的過程中，對于歷史知識的學(xué)習(xí)，可能要相對容易一些，如果通過歷史知識的傳達，使學(xué)生的身心受到良好的教育，學(xué)生的主觀能力更好的展現(xiàn)，是當前歷史教學(xué)的難點。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)更關(guān)注于學(xué)生知識的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生的主觀成績。使學(xué)生的個人主觀能力不能得到更好的展現(xiàn)，也不能以“同理心”對歷史知識進行思考。

3.2 素質(zhì)教育未能達到理想的教學(xué)成果

雖然國家目前大力的進行教育改革，中學(xué)歷史的教學(xué)方式與方法也有較大的改觀，但具體在教學(xué)期間執(zhí)行的過程中，教師受傳統(tǒng)思想教育的毒化深重。未能應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生的主觀能力放到教學(xué)的首位，使得整個教學(xué)的效果，未能達到理想的預(yù)期。有些教師也能利用創(chuàng)新的思維模式，進行歷史教學(xué)。但在具體應(yīng)用的期間，生搬硬套的情況較為嚴重，直接影響了整體的教學(xué)效果。

3.3 未能設(shè)置合理的教學(xué)目標

在中學(xué)歷史教學(xué)的過程中，教師不能更好的將教學(xué)的內(nèi)容，進行科學(xué)的解讀，對于課程教學(xué)的主題，不能更好的進行設(shè)置。教學(xué)的主題是教師進行系統(tǒng)教學(xué)的重要指導(dǎo)，教師如果不能在課堂上有針對性的對學(xué)生展開教學(xué)任務(wù)，勢必會影響整體的教學(xué)成果。對于知識分布較為分散的歷史內(nèi)容，會讓學(xué)生感覺到學(xué)了很多的知識，沒有核心的重點，從而使學(xué)習(xí)陷入尷尬的境地。

4 中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

4.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，合理引導(dǎo)學(xué)生的熱情

在中學(xué)歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。學(xué)校要適當?shù)慕M織教師進行專業(yè)素質(zhì)教育，加強新課改教學(xué)主旨思想的傳達。通過培訓(xùn)的形式，對教師的專業(yè)能力，分兩部分開展培訓(xùn)，即專業(yè)能力與教學(xué)思想進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過后，要適時的設(shè)置能力考核，考核通過后，才能對學(xué)生進行教學(xué)的相應(yīng)任務(wù)。鼓勵教師應(yīng)用先進的教學(xué)思想，對學(xué)生展現(xiàn)歷史知識的教學(xué)。在教學(xué)期間，要應(yīng)用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，對學(xué)生進行歷史的知識傳達，適時的引導(dǎo)學(xué)生的對于歷史這一學(xué)科的樂趣，從而使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)信心。

例如：以“開元盛世”為例。在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，適當?shù)脑O(shè)置相關(guān)問題：這個時期有哪些改革的手段？將哪個等級人群立為宰相？節(jié)儉習(xí)慣，有哪些具體的展現(xiàn)？通用多媒體視頻的展示，或根據(jù)課程內(nèi)容制定的課件，使學(xué)生對唐朝的盛世有一個大概的了解。自讀教材，自主完成問題。通過這些課程的設(shè)定，學(xué)生的自主思考能力，自我學(xué)習(xí)能力的綜合素養(yǎng)能夠更加合理的展現(xiàn)，同時也加強了歷史學(xué)習(xí)的信心。

4.2 利用活動的形式，加強學(xué)生對歷史的理解

在對初中學(xué)生進行歷史教學(xué)的期間，要充分的尊重歷史的真實性，以求真務(wù)實的精神，加強學(xué)生的歷史實踐能力培養(yǎng)。通過合理的開展相關(guān)的活動，加強學(xué)生對于歷史的理解能力。很多中學(xué)生對于教師的講課的內(nèi)容不夠深刻，但是對于實踐的相關(guān)情景卻記憶猶新。通過情景教學(xué)的方法，學(xué)生的主觀思考能力會得到更好的表現(xiàn)，同時，也會對歷史知識有更加深入的理解。

例如：教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進行名勝古跡的參觀活動，使學(xué)生對于歷史，有初步的印象。教師通過歷史的講解，以及歷史史實材料的搜集整理，使學(xué)生對于歷史發(fā)生的原由，有更加深刻的認識。實踐學(xué)習(xí)往往能夠使學(xué)生的印象更加的深刻，學(xué)生在對歷史進行體驗，以及事件的具體處理過程中，能夠更好的建立起建設(shè)家鄉(xiāng)的愿景。

4.3 科學(xué)的設(shè)定教學(xué)目標，應(yīng)用多元化教學(xué)方法展開教學(xué)

在新課改教學(xué)體制的影響之下，中學(xué)教學(xué)的形式發(fā)生了重要的改變。各種科學(xué)的教學(xué)方法，在中學(xué)歷史教學(xué)的課堂上，得以更好的應(yīng)用。教師應(yīng)用創(chuàng)新的思維模式，應(yīng)用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生的思辨能力與自主學(xué)習(xí)能力，得到更好培育。

例如：以《鴉片戰(zhàn)爭》為例。學(xué)生先對中英《南京條約》了解，利用虎門銷煙的舞臺劇演出，制作與課程相適應(yīng)的劇本。全體生全部參與到演出之中，以分組表演的形式，加強人物的心理刻畫，以及心內(nèi)變化的了解。使學(xué)生認識到“弱國無外交”以及“落后要挨打”的理論。

5 結(jié)語

綜上所述，通過中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)分析，在教學(xué)的期間，合理的展現(xiàn)學(xué)生的主體位置，運用歷史的相關(guān)知識，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生的思維得以更好的培養(yǎng)。形成獨立完整的價值理念，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，進而主觀能力得以更加完美的詮釋。

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