顏辰迎

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)也帶來了極大的變化，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷的更新，它在社會(huì)各領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)給我們的課堂教學(xué)也帶來了極大的變化，老師不再依附于書本知識(shí)，學(xué)生也不再是被動(dòng)的聽眾了，不僅如此，教師在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上也有很大的變化，課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，教師借助先進(jìn)的多媒體工具向?qū)W生展示電子課件，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直播或者觀看錄播的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師有知識(shí)的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。教師必須徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)課堂在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)是有利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。平面設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)課堂優(yōu)化了課堂教學(xué)，教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，運(yùn)用先進(jìn)手段，創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，把商業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例引入課堂中，直播實(shí)戰(zhàn)案例設(shè)計(jì)過程及思路分析，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。在這樣的教學(xué)中，教師借助電腦、投影儀、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲像相結(jié)合的設(shè)計(jì)案例及理論知識(shí)，能把抽象的設(shè)計(jì)思維和表現(xiàn)形式更形象生動(dòng)的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解平面設(shè)計(jì)理念及表現(xiàn)技法，快速有效的掌握設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)的關(guān)鍵性步驟。充分發(fā)揮媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，可優(yōu)化課堂教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)等。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不足，豐富、生動(dòng)的多媒體課件的靈活運(yùn)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。同時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)師生雙向交流，及時(shí)反饋信息，學(xué)生可以一邊聽課一邊參與課堂提問及學(xué)生之間進(jìn)行討論，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多方面剖析，使學(xué)習(xí)氛圍輕松、愉快。網(wǎng)絡(luò)課堂直播過后會(huì)上傳錄播課程，同學(xué)可以反復(fù)觀看，研究直播課上未懂的內(nèi)容。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)運(yùn)用，可全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、利用網(wǎng)絡(luò)課堂在平面設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才新型的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。力求通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、合作探究、發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力。

學(xué)生在聽取教師的網(wǎng)絡(luò)授課還可以隨心所欲的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。讓學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。還打破了傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)進(jìn)度上固定化、統(tǒng)一化的，很難顧及個(gè)別學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的某個(gè)章節(jié)沒有聽懂就把整個(gè)課程重新再講一遍，而網(wǎng)絡(luò)課堂直播之后會(huì)上傳課程視頻，學(xué)生想學(xué)那章，想學(xué)多久完全由學(xué)生自己掌握，熟悉的可以減少學(xué)時(shí)甚至不學(xué)，而自己較難理解的可以安排大量時(shí)間，完全不受任何的限制，對(duì)于一次聽不懂的問題，可以反復(fù)聽，直到聽懂為止。

同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程直播有交互能力，學(xué)生有了更為靈活的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更高。通過小組合作，每個(gè)小組成員都會(huì)有具體的任務(wù)。在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)相互溝通的能力，提高信息素養(yǎng)。一般來說，學(xué)生的交流與合作可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，可以是同步的，也可以是異步的。既可以是在在線討論，也可以通過E-mail或QQ來完成設(shè)計(jì)方案的討論。網(wǎng)絡(luò)課堂讓學(xué)生網(wǎng)上完成作業(yè)，而教師在網(wǎng)上批改作業(yè)。同學(xué)們也可以通過網(wǎng)站瀏覽其他同學(xué)的設(shè)計(jì)作業(yè)并作評(píng)論。提高了教師批改作業(yè)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有學(xué)生說可以從別人給他的設(shè)計(jì)評(píng)語中學(xué)到不少東西，還可以了解其他人的寫作經(jīng)驗(yàn)和感受，使他的設(shè)計(jì)水平提高很快。

三、網(wǎng)絡(luò)課堂運(yùn)用于平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)客觀上存在一定的松散型和不確定性。也有學(xué)生出現(xiàn)了求新求快，不求甚解的傾向，簡(jiǎn)單的模仿，忽略了大腦知識(shí)庫(kù)的積累和思考，使學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)浮于表面，掌握知識(shí)不牢靠。也有部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自控能力較差，瀏覽與課堂內(nèi)容無關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，甚至還有人玩網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天。因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)不限的學(xué)習(xí)環(huán)境讓可學(xué)生處在不同的地理位置異步學(xué)習(xí)，增大了學(xué)生之間情感淡漠的可能性。

推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，一方面在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師仍然需要熟悉學(xué)生，針對(duì)性地指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)。另一方面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理的技術(shù)控制。教師應(yīng)該具有敏銳的信息意識(shí)，嚴(yán)格做到堵塞網(wǎng)站中的不良信息，對(duì)局域網(wǎng)加強(qiáng)訪問控制。在直播課程中要嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)控，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)調(diào)整。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要正確地引導(dǎo)，同時(shí)在教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)上，多提供設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)案例講解，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)入角色。這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)椴粷M足課堂教學(xué)內(nèi)容二做與教學(xué)無關(guān)的事情。最后提供網(wǎng)上討論模式，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生之間相互交流。

總之，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)其巨大的使用潛力有待開發(fā)，我們要借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，積極實(shí)踐，用于探索，使網(wǎng)絡(luò)課堂充分發(fā)揮其教學(xué)功能。

課題類別：黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：中職學(xué)校信息技術(shù)與教學(xué)融合案例研究，課題編號(hào)：ZG170430。