吳坤鐘 辜然

摘要：傳統(tǒng)理念認(rèn)為，體育運(yùn)動(dòng)是肢體感受力下的催動(dòng)效果，而從科學(xué)的角度出發(fā)，肢體的運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)幅度、運(yùn)動(dòng)技術(shù)性均靠大腦發(fā)送命令，而后在情感因素下，引發(fā)肢體的系列動(dòng)作。同理，在體育的運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，往往也比較傾向于學(xué)生的肢體能力訓(xùn)練，而后注重技能訓(xùn)練、動(dòng)作糾正、技巧與方法等，很少注意情感因素下產(chǎn)生的影響，高職體育教學(xué)中，結(jié)合高職生運(yùn)動(dòng)心態(tài)、喜好等，應(yīng)展開情感因素在高職體育教學(xué)中的作用、實(shí)施策略思考。

關(guān)鍵詞：情感因素;高職體育教學(xué);作用;實(shí)施策略

一、高職體育教學(xué)中情感因素的重要作用

1.1 規(guī)范體育課堂紀(jì)律

體育課堂經(jīng)常呈現(xiàn)出兩種極端表現(xiàn)，課堂的氣氛過于嚴(yán)肅，學(xué)生們?cè)谝?guī)矩的壓制下只能將自己的優(yōu)勢(shì)淹沒在集體活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)中較為呆板，難以放開手腳大膽的展示自己，不畏懼將自己的劣勢(shì)呈現(xiàn)出來，而在較為輕松的環(huán)境中，課堂的紀(jì)律性不強(qiáng)，學(xué)生們比較懶散，對(duì)教師提出的運(yùn)動(dòng)要求不在意，不能積極的參與集體活動(dòng)，反而是在體育課堂上三五成群的自?shī)首詷贰Ｇ楦幸蛩氐挠绊懴?，教師關(guān)注到課堂的問題，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，有助于課堂秩序的建立，同時(shí)又不至于讓課堂上學(xué)生的自主性被剝奪，教師可采取柔性管理模式，既要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，又要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，促使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中更具精氣神。

1.2 拉近師生之間的關(guān)系

情感教育能夠拉近師生距離，教師在關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生的情緒、情感狀況，在體育的任務(wù)中融合情感的元素，轉(zhuǎn)變體育教師的角色，學(xué)生在情感氛圍中，認(rèn)為教師和藹可親，也就更能夠自發(fā)的展開運(yùn)動(dòng)互動(dòng)，教師應(yīng)關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷學(xué)生，對(duì)于在運(yùn)動(dòng)中受傷、運(yùn)動(dòng)中疲憊感較強(qiáng)的學(xué)生，給予他們緩解的技巧，同時(shí)給予他們精神上的支持，既要做良師又要成為益友，既要贊揚(yáng)體育活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，又要鼓勵(lì)表現(xiàn)力相對(duì)較差的學(xué)生，幫助學(xué)生解決運(yùn)動(dòng)的難題，針對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中難以堅(jiān)持、容易受傷、重心不穩(wěn)、信心不足等問題，均應(yīng)找尋措施，以專業(yè)、感性的角度出發(fā)，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的運(yùn)動(dòng)觀念。

二、高職體育教學(xué)中運(yùn)用情感因素的策略和措施

2.1 重視學(xué)生的自尊心，采取愉悅戰(zhàn)術(shù)

體育運(yùn)動(dòng)中，有很多細(xì)節(jié)問題，經(jīng)常被教師忽視，而這些問題往往影響著學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上愈發(fā)懶散，教師應(yīng)從根本上采取對(duì)策，保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害，如在競(jìng)爭(zhēng)中，某隊(duì)總是輸，他們開始產(chǎn)生自我懷疑，認(rèn)為自己運(yùn)動(dòng)能力弱，在比賽中反而更加消極，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不要總是靠蠻力取勝，而是結(jié)合運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，有戰(zhàn)略、有戰(zhàn)術(shù)的展開對(duì)抗，在輕松愉悅的氛圍下獲得成功。如拔河比賽，學(xué)生的體重優(yōu)勢(shì)、力量?jī)?yōu)勢(shì)是比較明顯的，若分配不勻，有的小隊(duì)借助先天生理優(yōu)勢(shì)很容易獲勝，為了讓總是輸?shù)男￡?duì)不氣餒，教師采取另類戰(zhàn)術(shù)，與其向著自己贏不如想辦法讓對(duì)方輸，教師讓兩小隊(duì)約好了來日再戰(zhàn)，然后讓總是輸?shù)囊魂?duì)從網(wǎng)上下載表情包做成面具，戴在臉上，表情包十分搞笑，對(duì)方已經(jīng)笑沒了力氣，拔河的時(shí)候兩隊(duì)都不自覺的會(huì)看著對(duì)方的臉，這一戰(zhàn)術(shù)下，輸?shù)囊环胶茌p松就獲勝了，而且贏的一方也不生氣，反而兩隊(duì)人都十分愉悅的結(jié)束了戰(zhàn)斗，直到課后還津津樂道。通過學(xué)生體力與運(yùn)動(dòng)技術(shù)的結(jié)合，教師不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中具有動(dòng)力，還讓兩隊(duì)可能產(chǎn)生的對(duì)抗矛盾消失于無形中，情感戰(zhàn)略的運(yùn)用，既可以讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的激烈，又可以讓學(xué)生享受友誼的美好。

2.2引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，樹立積極觀念

運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，部分學(xué)生雖然在課堂上表現(xiàn)的比較積極，但課后很少主動(dòng)開展運(yùn)動(dòng)，也不去發(fā)展自己的運(yùn)動(dòng)興趣，有的學(xué)生受到家庭氛圍的影響，不注重體育運(yùn)動(dòng)，把精力都集中在專業(yè)課上，還有的學(xué)生容易在對(duì)比之下產(chǎn)生自卑感，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)從不同的角度去調(diào)節(jié)他們的情緒，如挖掘?qū)W生的某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生做小組組長(zhǎng)，為學(xué)生制定課后的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生愛感冒、容易上火等生理問題，為其制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生的身體強(qiáng)健起來。對(duì)學(xué)生講述運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)，讓學(xué)生明白，身體健康是支撐學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，讓學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)之余利用運(yùn)動(dòng)來排遣壓力，還可以讓學(xué)生在自己的缺陷上，進(jìn)行自我調(diào)整，先去設(shè)置一個(gè)小目標(biāo)，而后再去達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，樹立運(yùn)動(dòng)的信心。及時(shí)的調(diào)整學(xué)生的錯(cuò)誤思想，讓學(xué)生在情感上對(duì)體育產(chǎn)生依賴性，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

研究觀察中發(fā)現(xiàn)，高職生因受情感因素的影響，體育運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)、心態(tài)、韌性、積極性等均會(huì)有所變化，體育教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的情感感受、狀態(tài)，幫助學(xué)生在最佳的心理準(zhǔn)備下開展運(yùn)動(dòng)，基于情感因素找到更為科學(xué)的教學(xué)模式，緩解學(xué)生的懈怠感，讓學(xué)生在體育的課堂上始終充滿濃厚的熱情、積極進(jìn)取的意識(shí)。

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（作者單位：武警警官學(xué)院學(xué)員八大隊(duì)）

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（作者單位：成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院）

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