吳選珠

摘 要：從2001年開始掀起第1輪課程改革，經(jīng)過十幾年的改革取得了許多驕傲的成果，但是我們也應(yīng)該客觀的認(rèn)識(shí)到存在著許多不足之處。語文作為中學(xué)教學(xué)的重頭戲，其關(guān)鍵所在便是閱讀，尤其是課外閱讀。因此，在新課改背景下如何開展課外閱讀活動(dòng)成為了當(dāng)前教育界所關(guān)注的重要問題。筆者從課外閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)而對(duì)語文教學(xué)中有效開展課外閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行了初步的研究，希望能夠提供借鑒思路。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;優(yōu)化途徑;語文

課外閱讀是中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重中之重，首先，語文教師可以通過課外閱讀來激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和了解創(chuàng)造積極的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語文的思維發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在培養(yǎng)其學(xué)會(huì)閱讀文章的同時(shí)練習(xí)其用語文思維方式思考問題的能力，可以使得其對(duì)不同文化有深刻的了解，拓寬知識(shí)面;其次，可以提高寫作能力，課外閱讀可以幫助學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)事物加以描繪，提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生能夠具備正確表情達(dá)意的能力;最后，可以加強(qiáng)情感交流，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和個(gè)人能力培養(yǎng)有重要幫助。筆者作為一名語文教育工作者，自然應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。本文通過對(duì)新課改背景下的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考，進(jìn)而提出相關(guān)策略。

一、課外閱讀的現(xiàn)狀

1.學(xué)生課外閱讀量不足

學(xué)生課外閱讀量不足是當(dāng)今學(xué)生普遍存在的問題。一方面，現(xiàn)如今手機(jī)和電視對(duì)學(xué)生的吸引力過大，很多學(xué)生一回家就是看手機(jī)，對(duì)紙質(zhì)書毫無興趣;另一方面，家長(zhǎng)越來越重視對(duì)孩子全方位的發(fā)展，一到周末各種特長(zhǎng)班和培訓(xùn)班被安排的滿滿的?；谝陨蟽牲c(diǎn)，學(xué)生的基本課外閱讀時(shí)間難以保證，就更難實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的課外閱讀量了。

2.學(xué)生閱讀內(nèi)容盲目性

當(dāng)今多元文化日益充斥著我們生活的各個(gè)角落，當(dāng)代學(xué)生課外閱讀普遍存在的現(xiàn)象是：閱讀內(nèi)容多數(shù)沒有營(yíng)養(yǎng)，有被惡搞的四大名著，也有漫畫式的快餐讀物，圖書市場(chǎng)的這些書銷量還不錯(cuò)，認(rèn)為其非常有趣，對(duì)它們可謂是津津樂道，殊不知這是對(duì)文化的褻瀆。在課外閱讀若不加強(qiáng)監(jiān)督，久而久之很可能被這種不正確的價(jià)值觀所引導(dǎo)。

二、語文課外閱讀教學(xué)方法優(yōu)化途徑

課外閱讀對(duì)學(xué)生有著如此重要的作用，教師自然應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。為此，筆者對(duì)此提出以下幾條具體措施。

1.重視課外閱讀，增加閱讀時(shí)間

我們常常在想課外閱讀對(duì)于我們有什么重要作用？之類的問題，其實(shí)它不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且對(duì)學(xué)習(xí)語文也有重要影響，是一項(xiàng)“看似無用實(shí)則有用”的長(zhǎng)期性工程，它的效果不是立竿見影的，需要長(zhǎng)時(shí)間的耐心與大量的閱讀量。小到課堂的學(xué)習(xí)，大到與人交流、增進(jìn)感情和表達(dá)思想。因此，教師一定要認(rèn)識(shí)到它的核心所在，不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀，更要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用它。

中學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量有一定要求，這充分體現(xiàn)了新課改的以學(xué)生為主的核心思想，要求語文教師在教學(xué)中要始終把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為重中之重。教師在教學(xué)必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀量雖然重要，但學(xué)生的課外閱讀興趣、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣和能力更重要。學(xué)生只有有了閱讀的能力，才有了主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力;也只有養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，語文教學(xué)才真正獲得成功。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

建構(gòu)主義理論認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有著極其重要的作用，情境必須有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。課外閱讀需要教師和學(xué)生有耐心，而在中學(xué)接受教育的許多同學(xué)由于懶惰在閱讀時(shí)不由覺得對(duì)成績(jī)無用、閱讀吃力。再加上情緒起伏較大，甚至對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒。想要改變這種狀況，必須激發(fā)起學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，教師可以采取多樣化的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

現(xiàn)如今各式各樣的書籍過多，語文教師可以向?qū)W生推薦他們適合讀的一些經(jīng)典書籍，比如青少年版的四大名著、《魯濱遜漂流記》等，讓他們可以徜徉在閱讀的海洋之中，擴(kuò)寬知識(shí)面。

3.打造閱讀環(huán)境，營(yíng)造書香氛圍

中學(xué)生自制力不強(qiáng)，身心發(fā)展水平較低，語文教師可以根據(jù)她們的年齡特點(diǎn)營(yíng)造良好的讀書氛圍。例如，可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建讀書角。

教師可以給學(xué)生推薦優(yōu)秀作品，學(xué)生也可以根據(jù)自己喜好來購(gòu)買書籍并由小組定期更換書籍，每小組有4-6人，小組成員捐獻(xiàn)書籍，借閱人員不得損壞書籍;三是要有嚴(yán)格的借閱規(guī)則，由班級(jí)人員共同制定。

除此之外，校園可以用來營(yíng)造閱讀的地方有很多，學(xué)生可以在走廊內(nèi)打造良好的閱讀環(huán)境，貼一些朗朗上口的詩句或者名人的相關(guān)事例;學(xué)生還可以在校園的專欄中張貼有意義的事例供學(xué)生閱讀;學(xué)?？梢悦刻扉_設(shè)閱讀播報(bào)，由學(xué)生當(dāng)小主持，閱讀相關(guān)的書籍等等。通過這樣的方式，讓學(xué)生每天在良好的閱讀環(huán)境之下，不自覺的會(huì)愛上閱讀。

結(jié)語

要想實(shí)現(xiàn)校學(xué)生課外閱讀的成功，教師必須身先士卒。課外閱讀是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要課程，相信我們只要一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想，中學(xué)語文課外閱讀的有效性必定會(huì)“更上一層樓”！

參考文獻(xiàn)

[1]張艷霞.初中語文課外閱讀的指導(dǎo)方法[J].教學(xué)管理與教育研究，2016，1（22）.

[2]冷維娜.初中語文課外閱讀指導(dǎo)方法淺談[J].讀寫算（教研版），2015，（14）：354-354.