陳小玲

【摘 要】傳統(tǒng)文化是中華民族的文化積淀，在世界范圍內(nèi)都有著深遠(yuǎn)的影響，其發(fā)揮的作用是現(xiàn)代文化所不可比擬的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師應(yīng)在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，并對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育責(zé)無(wú)旁貸。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;教育;熏陶

經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀與洗禮，中國(guó)傳統(tǒng)文化在世界上有著不可代替的作用，是世界文化的瑰寶。傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育不可忽視，更不可省略。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)將傳統(tǒng)文化教育貫穿到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，逐漸向?qū)W生進(jìn)行滲透，潛移默化地讓學(xué)生受到影響，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中教師該如何推進(jìn)和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育呢？本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就這一問(wèn)題進(jìn)行如下總結(jié)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)就是對(duì)人類所創(chuàng)造出的文字、語(yǔ)言進(jìn)行有效的保護(hù)，同時(shí)將優(yōu)秀的文化成果進(jìn)行傳遞。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳遞的重要價(jià)值，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到對(duì)于拯救小學(xué)生的心靈發(fā)揮著重要作用。語(yǔ)文科目的本質(zhì)特性在于濃厚的文化性。在這門學(xué)科中，民族文明史等基礎(chǔ)性的內(nèi)涵，構(gòu)成了表層的文化要素;而沉淀于作品背后的心理、思維特征等，又構(gòu)成了隱含性的文化要素。對(duì)語(yǔ)文科目的理解，可以視作對(duì)民族文明的理解;語(yǔ)文展示出的群體生活習(xí)慣、思維模式等，都屬于文化的某種縮影，也代表著特定群體的精神內(nèi)涵。從根源上講，在語(yǔ)文教學(xué)授課中就是要培養(yǎng)學(xué)生的民族性格。一個(gè)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解程度直接影響到自身的思想境界、內(nèi)在動(dòng)力及民族個(gè)性。學(xué)生能夠熟讀經(jīng)典文化數(shù)目對(duì)于培養(yǎng)其高尚無(wú)私、善良的品性有著積極意義，在接受文化知識(shí)的同時(shí)在思想上促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)文化教育較為缺失。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，教師的教學(xué)目標(biāo)是把每一位學(xué)生培養(yǎng)成分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生，并沒(méi)有注重語(yǔ)文方面的鑒賞能力及想象能力的培養(yǎng)。小學(xué)生處在快樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，但是，他們?cè)谡Z(yǔ)文課上卻只能追求高分，沒(méi)有機(jī)會(huì)感受傳統(tǒng)文明的基本精神;教師漠視語(yǔ)文科目在培育文化內(nèi)涵方面的功能，沒(méi)有完成傳遞民族文明的核心教學(xué)任務(wù)。

二、傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方法

（一）從低年級(jí)抓起，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)文化教育本身就是一種緩慢滲透教育，需要教師在平時(shí)的教學(xué)工作中一點(diǎn)一滴地灌輸給學(xué)生。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)就是認(rèn)字識(shí)字，教師應(yīng)抓住這一教育契機(jī)在字詞的教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。低年級(jí)小學(xué)生在記憶和辨識(shí)方面的能力正在提升;這時(shí)向他們介紹優(yōu)秀的古代文化成就，有助于培育他們對(duì)傳統(tǒng)文明的熱愛(ài)。

（二）創(chuàng)建傳統(tǒng)文化教育氛圍，讓學(xué)生感受優(yōu)秀文明的魅力

在課堂上教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)建出良好的文化教育氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含有豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師可以此入手，對(duì)教材中的傳統(tǒng)文化要素進(jìn)行充分的挖掘，讓小學(xué)生對(duì)善良和美好的意境有很高的追求。教師可從某篇文章出發(fā)，結(jié)合課文的注釋和導(dǎo)語(yǔ)來(lái)發(fā)掘傳統(tǒng)文明的信息;也可以結(jié)合課文中描述的故事場(chǎng)景，探求作品所倡導(dǎo)的美德境界。例如：如果課本中有孝敬父母方面的插圖，教師就可以從這張插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孝順的優(yōu)秀傳統(tǒng)文明。讓學(xué)生能夠結(jié)合圖畫抒發(fā)出自己的感情，體現(xiàn)在平時(shí)的生活中，對(duì)長(zhǎng)輩都能夠做到尊敬，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的情感

小學(xué)語(yǔ)文中誦讀是必不可少的，學(xué)生在誦讀的過(guò)程中能夠在情感上有所提升，領(lǐng)悟到文章中的內(nèi)涵。小學(xué)生語(yǔ)文重要的學(xué)習(xí)方式就是朗讀，朗讀后會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的印象，了解其中的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中的精神。漢字具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，要明晰每個(gè)字詞的意義，就需要在朗誦的同時(shí)體會(huì)情感，并體會(huì)篇目的音韻美感。教師在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)當(dāng)多帶領(lǐng)學(xué)生朗誦課文，讓他們?cè)诶首x中增強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

（四）注重體察涵泳，豐富學(xué)生的心靈

中國(guó)語(yǔ)言有著深遠(yuǎn)的意味，在表達(dá)思想上有多種途徑，這就需要教師在平時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行引導(dǎo)。尤其是在古代詩(shī)詞教學(xué)中，詩(shī)人常常是借助于山水將心中的情感表達(dá)出來(lái)，人物隱含的情緒更加形象化。因此，引入涵泳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，是與科目的根本屬性相吻合的。涵泳承載著五千年的燦爛文化，也從根本上體現(xiàn)著漢民族的思維方式，在感悟上及直覺(jué)上較為看重。涵泳作為語(yǔ)文教學(xué)的基本形式能夠更加豐富學(xué)生的心靈，讓他們?cè)诿赖母惺芟芦@得更多的知識(shí)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育勢(shì)在必行。教師應(yīng)充分利用好語(yǔ)文教材，時(shí)刻向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)的優(yōu)秀文化，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，從而能夠自主地吸收傳統(tǒng)文化的精髓，充實(shí)自己的頭腦，最終將民族傳統(tǒng)文化傳承下去。

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