曾松林

摘 要：物理是高中教學當中的一門基礎學科。在高中的物理學習當中，很多學生認為物理學習比較困難，導致學生們認為學習物理困難的原因也多種多樣。本文就根據(jù)當前高中物理教學當中所存在的一些問題進行分析，并提出高中生物理教學當中學習困難的相應策略。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;解決對策

對于高中生來說，物理的學習十分重要。但是，物理的學習也是具有一定的難度，在我看來，導致高中生學習物理困難的主要原因有學生缺乏對物理學習的動機、意志力也不夠強以及學生們沒有掌握學習物理的策略等等，由于這些因素導致學生在高中物理學習當中遇到很多困難。那么，對于高中生而言，應該正視物理學習，從根本上解決問題并提升物理成績;對于老師而言，教師應當從多方面解決高中生學習物理困難的問題，提高課堂效率。

1高中生學習物理困難的原因

1.1缺乏對物理學習的興趣

在物理的學習過程當中，影響學生學習物理的主要因素就是缺乏對物理的學習興趣，學生在物理的學習過程當中缺乏積極性與主動性。導致學生們對物理學習缺乏興趣的原因也多種多樣，比如，一部分學生因沒有發(fā)現(xiàn)學習物理的有用性而降低了對物理的學習興趣;也有一部分學生因為情緒的原因而影響自身對物理的學習，積極的情緒能夠促進學生學習，消極的情緒也會是學生們對物理的學習受到影響，一旦學生對物理的學習產(chǎn)生負面的情緒，勢必會降低學生的學習效率。

1.2 學習目標不夠清晰

有相當一部分高中生在物理的課堂上沒有足夠清晰的學習目標，此類情況也會增添學生學習物理的難度。有目標，有方向，能夠快速提升學生們的學習效率，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，去掉負面的學習情緒，從而提高物理課堂的教學成效。但是當前的物理教學狀況是很多學生在課堂當中沒有清晰的學習目標，在課堂當中大多是一種迷茫的學習狀態(tài)，久而久之，對物理的學習產(chǎn)生了負面的情緒，惡性循環(huán)，最終使得學生認為高中物理的學習比較困難。

1.3學生們的意志力薄弱

物理是一門需要腦力的學科，需要學生們具備刻苦鉆研的學習精神。但是，很多學生對物理的學習沒有清晰的認識，學生們以應付考試為學習目的，一直處于被動的學習狀態(tài)，所以也就使得學生們在物理的學習方面沒有足夠的意志力。從另一方面來講，在高中的物理學習階段，獨立的思考能力是十分必要的，倘若學生在學習物理的過程當中缺乏獨立思考的能力，那么就很難學好物理這一門學科。

1.4過分的依賴老師

在高中的物理課堂上，教師將物理課堂當中的大部分時間留在講解這一方面，學生在課堂當中沒有足夠的思考空間，相當一部分學生認為自己在課堂當中聽懂教師所講解的內(nèi)容，但是眼高手低，自身卻沒有在課余時間主動消化，那么就很難得到快速的提升。高中生在學習物理的方面自我控制能力比較低，在學習物理的過程當中不能夠深入的學習，長此以往，就會使學生認為物理的學習比較困難。

2 應對高中生物理學習困難的策略

2.1 營造和諧的教學環(huán)境，提高課堂教學效率

在物理的課堂教學過程當中，教師應當鼓勵每一位學生參與到課堂上。教師在課堂的教學過程當中應當關注到每一位學生，了解不同學生的不同興趣愛好，在了解學生興趣愛好的基礎上設計課堂教學策略，增添相應的課堂教學活動，有效地調(diào)動學生們對物理學習的積極性和主動性，讓更多的學生主動的將自己的時間投入到物理課堂上，從而發(fā)現(xiàn)物理學習的樂趣。從另一方面來講，在物理的課堂當中融入一些有趣的活動能夠為學生們營造一種和諧的課堂教學氛圍，讓更多學生主動地投入到物理課堂上，從而提升學生們的物理學習效率。

2.2 課堂當中設立討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生邏輯思維能力的發(fā)展

教師可以適當?shù)卦谖锢淼恼n堂當中設立討論與質(zhì)疑環(huán)節(jié)，為學生提供展現(xiàn)自己的平臺，同時也能夠為學生們營造一種輕松愉快的課堂學習氛圍，從而提升物理教學的教學質(zhì)量。比如，教師可以在物理課堂當中將學生分為不同的小組，并在各個小組當中選出優(yōu)秀的小組長，根據(jù)不同的情況在課堂當中設立不同的討論環(huán)節(jié)，讓學生們以小組為單位討論相應的問題。在討論這一環(huán)節(jié)，不僅能夠提高物理課堂上學生的參與度，而且也能夠讓學生們在討論這一環(huán)節(jié)當中提出自己所產(chǎn)生的疑問，讓其他的同學或教師幫助自己解答，無形當中就會激發(fā)學生們對物理的學習興趣，提升學生們在物理課堂當中的學習效率。

2.3 培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維能力，學會舉一反三

在物理課堂當中培養(yǎng)學生們一題多解以及一題多變的學習習慣。首先，一題多解，幫助學生對所學的知識點全面系統(tǒng)的進行復習和掌握，并且根據(jù)自己所掌握的知識點進行一題多解，讓學生們對于某一道題從不同的知識點和解題策略進行解答，從不同的角度解決物理問題，養(yǎng)成良好的解決物理問題的習慣;一題多變，學生在解決物理問題時不能夠為了做題而做題，不能夠只追求量，而是應該在保證質(zhì)量的情況下追求數(shù)量，做完一道題不能急切的去做下一道，而是應當試著改變自己所做題目的條件，從而達到一道題目多方面思考的目的，從變化的思維分析問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力，并且提高學生自身的總結能力，是學習物理以及提高物理成績的一種好的學習策略。

3 結束語

高中的物理學習是一門需要思考的學科，更需要正確的學習策略以及良好的學習態(tài)度。那么，教師們在高中物理的課堂教學改變課堂策略，讓學生們能夠通過自己獨特的課堂教學策略改變學生對物理的認識以及學習方法。

本文系：全國教育科學“十三五”規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題《中學“三學三立”德育模式的構建與實踐研究》（課題批準號：FEB160486）階段性研究成果。

參考文獻

[1]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].科學大眾（科學教育），2014（5）：48.

[2]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].科學大眾（科學教育），2014（5）.