何英

【摘 要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么如何激活學(xué)生的寫作興趣呢？使之樂(lè)寫，關(guān)鍵在于教師能否創(chuàng)設(shè)良好的情境，找準(zhǔn)契機(jī)，使學(xué)生的寫作激情如噴泉一樣。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了剖析，望同行采納！

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文;教學(xué)

作文難教，這是廣大語(yǔ)文教師的普遍心聲。不同層次的學(xué)生在思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力等等方面大不相同，因此，要想提高小學(xué)生整體作文水平更是難上加難。小學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)向作文進(jìn)行轉(zhuǎn)變，往往會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有內(nèi)容寫、不知道從何下手等問(wèn)題。因此，小學(xué)生對(duì)于作文充滿著好奇心的同時(shí)，內(nèi)心深處往往伴隨著一種強(qiáng)烈的恐懼感。那么如何才能最大限度消除學(xué)生恐懼心理和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣呢？作者認(rèn)為需從以下幾點(diǎn)入手：

一、精巧設(shè)計(jì)過(guò)渡階段，消除學(xué)生恐懼心理

小學(xué)生接觸作文，不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也存在著恐懼心理。許多小學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的心理狀態(tài)：作文的本質(zhì)是什么？我能順利地寫出作文嗎？……這些復(fù)雜性的問(wèn)題很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，我們語(yǔ)文教師也絞盡腦汁而不得其門。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。有鑒于此，我們語(yǔ)文教師可以挖掘教材中一切有利資源構(gòu)建內(nèi)容豐富和充滿情趣的實(shí)踐活動(dòng)，在這些形式多樣的活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生作文提供豐富的素材，從語(yǔ)言表達(dá)過(guò)渡到作文，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地寫作。

二、針對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累寫作素材

（一）通過(guò)寫日記來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和積累寫作素材

我們語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)寫日記的良好習(xí)慣。日記的內(nèi)容不限，可以是現(xiàn)實(shí)生活中的感觸，也可以是學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。此外，還要想方設(shè)法消除學(xué)生寫日記的單調(diào)性和乏味性，進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此，我們要善于利用一切有利契機(jī)，組織學(xué)生細(xì)致觀察，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的興趣。要從周圍事物、熟悉人物的觀察，教會(huì)學(xué)生觀察的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的事物用筆記錄下來(lái)，為以后的寫作提供豐富的素材。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從教材中借鑒寫作策略

教材中內(nèi)容豐富和形式多樣的課文對(duì)于提高學(xué)生寫作技巧具有良好的借鑒作用。為此，我們要組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的閱讀，觸及課文主題思想和把握寫作策略。不同題材的課文寫作順序大不相同，我們要組織學(xué)生結(jié)合教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行寫作，促使學(xué)生在閱讀中總結(jié)有效的學(xué)習(xí)策略。

三、降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用心評(píng)價(jià)和激勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生寫出的作文往往空洞無(wú)物、缺乏新意、錯(cuò)別詞多、語(yǔ)句不通順等等。這增加了許多語(yǔ)文教師批改作文的難度，教師很容易心煩氣躁，很容易因評(píng)語(yǔ)不當(dāng)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和壓制學(xué)生作文興趣。為此，要注意以下幾點(diǎn)：

（一）寫作注重生活化

在作文訓(xùn)練中要關(guān)注學(xué)生的生活化體驗(yàn)。對(duì)于生活中的一些事物獲得親身體驗(yàn)即可，不必過(guò)于追求標(biāo)新立異，以免給學(xué)生寫作帶來(lái)壓力。此外，我們語(yǔ)文教師也不必過(guò)于追求寫作技巧，只要學(xué)生清晰描述即可，促使學(xué)生加深理解和正確使用一些關(guān)鍵性詞匯和句子，為學(xué)生以后寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在批改學(xué)生作文時(shí)要盡可能尊重學(xué)生，避免大幅度修改，關(guān)注學(xué)生的感受能力和理解能力，幫助學(xué)生分析不足之處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。

（二）善于捕獲學(xué)生優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

每位學(xué)生并非都是完美無(wú)瑕的，每位學(xué)生也都并非一無(wú)是處。即使那些優(yōu)等生，也難免存在這樣或者那樣的缺陷;即使是后進(jìn)生，也會(huì)存在這樣或者那樣的優(yōu)勢(shì)。為此，我們語(yǔ)文教師在批改學(xué)生作文時(shí)，哪怕是學(xué)生正確使用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或者恰如其分地運(yùn)用一個(gè)詞匯，都要標(biāo)注出來(lái)，并在課堂上公開(kāi)贊揚(yáng)。尤其是對(duì)于那些后進(jìn)生，這些贊揚(yáng)性話語(yǔ)很容易激發(fā)他們的寫作欲望，樹(shù)立寫作自信心，養(yǎng)成迎難而上的意志，促使學(xué)生意識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)所在。

四、增強(qiáng)交流互動(dòng)，積累寫作素材

在小學(xué)寫作的訓(xùn)練中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流是十分重要的。教師與學(xué)生的互動(dòng)表現(xiàn)在，學(xué)生在寫作中出現(xiàn)錯(cuò)別字是難免的，而教師對(duì)此就應(yīng)該給學(xué)生友善的提醒，否則教師在批閱作業(yè)的過(guò)程中會(huì)有巨大的工作量;當(dāng)然對(duì)于學(xué)生來(lái)講，看到教師在作文中標(biāo)紅的太多，就會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦的心理，對(duì)寫作產(chǎn)生懼怕，不喜歡寫作。那么，遇到這樣的情況，教師同學(xué)生的交流就會(huì)變得格外重要，他們?cè)诨ハ嗔私饬藸顩r之后，再對(duì)寫作有一個(gè)共同的新的認(rèn)知之后，便會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用。教師與學(xué)生的交流還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們?cè)谡n余的時(shí)間能夠多讀課外書、積累寫作方面的句子、知識(shí)等，所以這樣的交流必不可少。學(xué)生與學(xué)生間的交流也非常重要，他們的知識(shí)水平、所見(jiàn)所聞、心態(tài)想法都十分地接近，他們對(duì)寫作的興趣也是可以互相影響或傳染的。例如，教師讓討論“心中最美的職業(yè)”這一話題時(shí)，學(xué)生就會(huì)各抒己見(jiàn)，在過(guò)程中通過(guò)交流，就能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)積累得到更多的體現(xiàn)，也會(huì)使學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)，這樣的互動(dòng)交流對(duì)于積累知識(shí)來(lái)講意義更加非凡。

以上只是作者的一些點(diǎn)滴教學(xué)體會(huì)，由于時(shí)間有限、認(rèn)識(shí)有限和精力有限，難免存在不足之處，還望諸位同仁不吝指教。

參考文獻(xiàn)：

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