趙小紅

【摘 要】學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)就是認(rèn)識(shí)漢字，而在小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)中老師就要應(yīng)用有效的方法去教學(xué)，讓學(xué)生在低年級(jí)就打好識(shí)字基礎(chǔ)，以不斷提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低年級(jí);識(shí)字;教學(xué)

在小學(xué)漢語(yǔ)低年級(jí)教學(xué)中，識(shí) 字教學(xué)是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有認(rèn)識(shí)了漢字，才能學(xué)習(xí)其他漢語(yǔ)知識(shí)，也才能順利地學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)。

一、歸類(lèi)識(shí)字

在教學(xué)同一類(lèi)偏旁的生字的時(shí)候，老師要通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生正確地發(fā)現(xiàn)這些漢字的相同點(diǎn)，例如在教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字4中“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蝌、蜘、蛛”這些漢字的時(shí)候，老師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字都有一個(gè)偏旁“蟲(chóng)”字旁，并根據(jù)所認(rèn)識(shí)的字，知道它們都是形聲字，從而向?qū)W生講解漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生掌握這一類(lèi)的漢字。

二、游戲識(shí)字

小學(xué)生對(duì)游戲均是沒(méi)有抵抗力的，他們喜歡游戲，進(jìn)而能夠全身心投入其中，由此在識(shí)字教學(xué)中，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，讓學(xué)生通過(guò)做游戲詳細(xì)了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到印象深刻的目的。

（一）猜謎語(yǔ)

老師出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。例如：“一口咬掉牛尾巴”，讓學(xué)生仔細(xì)想一想這是個(gè)什么漢字，說(shuō)出猜的過(guò)程，讓學(xué)生深刻記住這個(gè)漢字，達(dá)到識(shí)字、識(shí)記的目的。

（二）摘蘋(píng)果

老師先畫(huà)出一顆蘋(píng)果樹(shù)，然后把寫(xiě)有生字的蘋(píng)果卡片貼在蘋(píng)果樹(shù)上，在教學(xué)過(guò)程中老師隨機(jī)指出蘋(píng)果上的字，摘下來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀，然后給這個(gè)漢字組詞。

（三）找朋友

老師出示所學(xué)的生字后，可以讓學(xué)生把偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同的字找出來(lái);也可以把生字分成上下兩行，讓學(xué)生認(rèn)真地找一找，將可以做朋友的字找出來(lái)并組成詞語(yǔ)。

三、激趣識(shí)字

“興趣是最好的老師?！边@句話(huà)是非常有道理的，揭示了一切事情要想取得成功興趣是關(guān)鍵因素。我們根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。

（一）借助色彩

在教學(xué)中老師用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同特征，通過(guò)鮮明的比較喚起學(xué)生的注意力，例如：如教學(xué)漢字“清、晴、睛”時(shí)，將每個(gè)字的偏旁用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)生字的印象。

（二）借助順口溜

在教學(xué)有些生字時(shí)，借助順口溜教學(xué)能達(dá)到很好的效果。例如：“煙”編成“因火成煙”。這樣，學(xué)生在認(rèn)讀生字的時(shí)候就瑯瑯上口，不但容易學(xué)，而且容易記，能夠顯著提升學(xué)生的識(shí)字效果[2]。

（三）借助動(dòng)作，實(shí)驗(yàn)演示

例如在識(shí)記“滅”時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下壓一下，這樣火就被熄滅了，這樣通過(guò)老師的演示，學(xué)生的興趣被大大激發(fā)了，能夠準(zhǔn)確記住字的結(jié)構(gòu)形態(tài)，而且了解了字義。

四、情景識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，老師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有效的情景，讓漢字與事物形象地聯(lián)系在一起，從而提高識(shí)字效率。例如在教學(xué)象形字“火、山、石、木”等的時(shí)候，老師可以通過(guò)畫(huà)筆畫(huà)，讓學(xué)生看圖、看事物，讓學(xué)生明確這些字是如何來(lái)的，讓學(xué)生掌握這類(lèi)字的識(shí)記規(guī)律。通過(guò)形象生動(dòng)的情景，學(xué)生更加深刻地理解了漢字的由來(lái)與特征，學(xué)習(xí)起來(lái)就更加游刃有余了。

五、比賽識(shí)字

（一）詞語(yǔ)接龍

老師先出示一個(gè)詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生以前一個(gè)詞語(yǔ)的最后一個(gè)字為開(kāi)頭說(shuō)詞語(yǔ)，并且進(jìn)行比較，看看哪個(gè)小組接得長(zhǎng)。

（二）添筆畫(huà)

例如在教學(xué)“日”字以后，讓學(xué)生分別給這個(gè)漢字添一筆，添兩筆，添加幾筆之后就會(huì)變成另一個(gè)字，讓學(xué)生比一比誰(shuí)變出的字多。

（三）開(kāi)火車(chē)

在教學(xué)完生字之后，兩列火車(chē)比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又好，依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出哪列火車(chē)跑得又好又快。

（四）走迷宮

老師先設(shè)計(jì)出生字迷宮，迷宮內(nèi)的字前后組成詞語(yǔ)，看看哪個(gè)學(xué)生能夠最快走出迷宮。

（五）練習(xí)說(shuō)話(huà)

讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的生字組詞，然后再說(shuō)一段話(huà)，看哪位同學(xué)用的詞語(yǔ)最多。

六、課外識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的內(nèi)容之一，因?yàn)椴还苁菍W(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)還是學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí)，都需要識(shí)字作為基礎(chǔ)條件。但識(shí)字不能僅僅在課內(nèi)進(jìn)行，還要進(jìn)行課外識(shí)字教學(xué)，課外識(shí)字的途徑很多，例如：姓氏、廣告、標(biāo)語(yǔ)、商標(biāo)、店名、牌匾、報(bào)紙、校園文化、電視文化等都可以作為課外識(shí)字的途徑。通過(guò)課外活動(dòng)識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字量會(huì)大大增加。例如：開(kāi)展“識(shí)字擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生通過(guò)比賽當(dāng)上“識(shí)字大王”;又如，我班學(xué)生的姓名當(dāng)中有一些字是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，我就讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)，讓學(xué)生將作業(yè)本發(fā)到本人，如遇到不認(rèn)識(shí)的字就去猜、去問(wèn)，看誰(shuí)最先發(fā)完。這樣，在無(wú)形中學(xué)生學(xué)到很多課本之外的漢字[3]。

總而言之，在小學(xué)漢語(yǔ)低年級(jí)識(shí)字中，只要采取多種方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，就能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，達(dá)到理想的識(shí)字教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美花.提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，28（5）：102-105.

[2]蔣冬英.淺談小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)[J].林區(qū)教學(xué)，2000（6）：33-33.