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        指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀數(shù)學(xué)文本的點滴體會

        2019-09-10 01:44:25王寅陽
        新紀(jì)實 2019年9期
        關(guān)鍵詞:有效閱讀指導(dǎo)興趣

        王寅陽

        【摘 要】數(shù)學(xué)作為一種語言,語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀,所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開閱讀。在當(dāng)前長期的考試文化的影響下,很多學(xué)生形成了“學(xué)數(shù)學(xué)即為做題”的觀念,因此學(xué)生寧愿用絕大多數(shù)時間去做輔導(dǎo)練習(xí),卻不愿在學(xué)習(xí)過程中仔細閱讀數(shù)學(xué)課本,在他們的眼中課本只是查閱相關(guān)數(shù)學(xué)公式、定理的手冊而已.當(dāng)然也有同學(xué)閱讀課本,卻不得其法,匆匆瀏覽而過,隨后找來相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練,但練習(xí)并不能保證觸及所有的數(shù)學(xué)知識、技能及思想方法,于是出現(xiàn)“練多分少”的怪現(xiàn)象。解題固然重要,然而知識、技能和思想方法的學(xué)習(xí)卻不可缺。

        【關(guān)鍵詞】有效閱讀;文本;興趣;指導(dǎo);習(xí)慣

        前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說,閱讀更是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行智育的重要手段,因為借助閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力。數(shù)學(xué)作為一種語言,語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀,所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開閱讀。數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合近年來課堂教學(xué)經(jīng)驗和體會,緊扣新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),對數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于有效閱讀數(shù)學(xué)文本的研究總結(jié)的一些實踐性的經(jīng)驗,對提高課堂效益有很大的可鑒性。

        一、數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識誤區(qū)

        目前我們數(shù)學(xué)課堂上給予學(xué)生的閱讀指導(dǎo)基本上是零碎表面的,大部分集中在概念的形成階段或解決問題中的審題指導(dǎo),忽略教材的主體部分,甚至個別課堂出現(xiàn)“零指導(dǎo)”的狀況,只是選擇練習(xí)題,導(dǎo)致學(xué)生不會讀數(shù)學(xué)書,僅把課本當(dāng)練習(xí)冊;其次,教師對數(shù)學(xué)教材的另一種形態(tài),如試卷、練習(xí)卷的閱讀比較忽略,只滿足于解題及結(jié)果的校對,忽略了教材整體閱讀與部分的解惑指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生不會讀題目要求,讀不懂題意,不會全面整合信息;還有,教師在教學(xué)中對教材閱讀習(xí)慣能力的培養(yǎng)排除在主體教學(xué)行為之外,使主體教學(xué)行為成為知識技能的單一接受傳遞行為。種種現(xiàn)象使得學(xué)生的學(xué)科閱讀能力不容樂觀,主要呈現(xiàn)出信息收集、綜合能力局部單一;理解感悟是片面淺表;解決問題不能靈活創(chuàng)新等。因此,如何讓數(shù)學(xué)教材閱讀成為建構(gòu)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是數(shù)學(xué)教學(xué)中需重點解決的問題。

        大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接觸的總是做作業(yè)時才用的數(shù)學(xué)書,練習(xí)冊及家長為他們購買的教輔材料,孩子們遨游在茫茫的題海中,根本沒有接觸到那些通俗易懂、生動有趣的數(shù)學(xué)讀物,所以他們誤認(rèn)為讀題就是數(shù)學(xué)閱讀,誤認(rèn)為數(shù)學(xué)書只是做作業(yè)時的參考書,誤認(rèn)為數(shù)學(xué)書上的內(nèi)容老師講過了也就沒讀的必要了。同時,不管是教師還是家長,對數(shù)學(xué)閱讀的重要性認(rèn)識不夠,對數(shù)學(xué)的閱讀引導(dǎo)不夠。

        二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本的興趣

        數(shù)學(xué)文本的奧妙自有乾坤,很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)文本的探索淺嘗輒止,稍一深入,仿佛迷失了方向一樣。從而失去了深入解讀數(shù)學(xué)文本的興趣。

        美國心理學(xué)家布魯納指出:最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對于推進學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本有重要意義,它能推動學(xué)生積極思考,提高學(xué)習(xí)效率和激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望。而數(shù)學(xué)又是一門具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科,容易給學(xué)生造成心理上的枯燥和認(rèn)識上的障礙。

        閱讀是對文本的加工和理解過程,小學(xué)數(shù)學(xué)也涉及文本的問題,如應(yīng)用題、文字題、圖表等,這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構(gòu)成。在目前,我們教師也意識到小學(xué)生閱讀跟數(shù)學(xué)技能的水平很不對稱。有的學(xué)生面對文字題、應(yīng)用題時就“傻眼”了,難以應(yīng)對。作為教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本的興趣,樹立閱讀數(shù)學(xué)文本的信心尤為重要。

        三、有效引導(dǎo)數(shù)學(xué)文本的閱讀

        閱讀理解不但是語文課要解決的學(xué)習(xí)任務(wù),數(shù)學(xué)課也經(jīng)常存在閱讀理解的問題,在教學(xué)中需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。因為在數(shù)學(xué)中不光有數(shù)字運算,還有空間關(guān)系和邏輯思維的問題。而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問題,特別是數(shù)學(xué)文本問題的必要前提。

        數(shù)學(xué)文本閱讀理解有著自己的特殊性。數(shù)學(xué)中的語言總是非常簡潔,一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的、含蓄的。小學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)文本時,常用到“加法”方式,要通過自己的數(shù)學(xué)知識,補足或擴展題目所提供的信息和意義,才能充分理解。因此,在數(shù)學(xué)活動指導(dǎo)中應(yīng)該有意識的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)文本的閱讀。

        四、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀文本的習(xí)慣

        重視文本閱讀,更要注重培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能力獲得提升的最最關(guān)鍵。如果學(xué)生通過我們老師的悉心 教育和培養(yǎng),真的養(yǎng)成了閱讀數(shù)學(xué)文本的良好習(xí)慣,那么,必將從正面影響到其將來升入中學(xué)、大學(xué),乃至終身的綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升,此刻,我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師就功不可沒了。

        在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中本人一定會為孩子們營造數(shù)學(xué)文本閱讀的良好環(huán)境。1.在教室環(huán)境布置中補充有趣的數(shù)學(xué)閱讀材料;2.經(jīng)常性了解學(xué)生課內(nèi)課外數(shù)學(xué)文本閱讀情況,及時表揚,不斷鼓勵;3.其它。不僅如此,我還盡可能豐富孩子們的閱讀內(nèi)容,開拓其視野。

        數(shù)學(xué)作為一種語言,語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀,所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開閱讀。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)義不容辭地擔(dān)負起指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀數(shù)學(xué)文本的責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣、引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的責(zé)任。

        參考文獻:

        [1]鐘啟泉主編.新課程的理念與創(chuàng)新[M].高等教育出版社.

        [2]《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》2011年版.北京師范大學(xué)出版社.

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