謝基良

【摘 要】基于智力障礙學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)特點，在語文教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，對于提高教學(xué)效果十分必要。教師要以游戲教育為契機，利用分層教學(xué)，找到適合每一個智障兒童的游戲方式，也是智障兒童教育中不可缺少的特殊的補償教育手段。

【關(guān)鍵詞】智力障礙學(xué)生;語文;游戲教學(xué)

智力障礙學(xué)生的行為主要表現(xiàn)有：語言障礙、紀(jì)律性不強、注意力不集中、記憶系統(tǒng)不健全、多動癥、生活自理能力不強、社會交際能力與社會適應(yīng)能力不強等。而游戲呢，不僅給大人或者正常孩子帶來幸福和快樂，更給智力障礙學(xué)生帶來愉快和滿足，以及輕松、愉悅的心情 ，又保證了智力障礙學(xué)生身體的健康。

游戲可營造愉悅的娛樂氛圍，一切以教育為目的的游戲都是建立在娛樂基礎(chǔ)上的，在語文個別化教學(xué)中滲透游戲教學(xué)，使孩子在自然而愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有益于開發(fā)智力障礙學(xué)生的智力;充分挖掘智力障礙學(xué)生的潛能;盡可能地補償智力障礙學(xué)生的身心缺陷，自卑心理，促使他們對生活充滿信心、充滿渴望、充滿期待、充滿真愛。

一、游戲促進智力障礙學(xué)生對新鮮事物的濃厚興趣

游戲使智力障礙學(xué)生直接接觸各種玩具，通過自己的肌肉運動感覺和認(rèn)知活動，了解玩具的性質(zhì)、特征、用途等，認(rèn)知玩具之間的聯(lián)系和規(guī)律，以及動作與玩具之間的相互作用和因果關(guān)系，并形成相應(yīng)的初步概念。我在教學(xué)語文第六冊33頁語言訓(xùn)練二《我最心愛的玩具》時就體會到了通過游戲形式教學(xué)智力障礙學(xué)生認(rèn)識玩具的性質(zhì)、特征、用途，并讓他們從中選擇自己最心愛的一件玩具仔細(xì)觀察玩具的樣子和顏色，然后通過玩一玩讓孩子加深對玩具的認(rèn)識，使得他們對新鮮的事物感興趣。

二、游戲培養(yǎng)智力障礙學(xué)生說話能力

智力障礙學(xué)生在游戲中，培養(yǎng)著自己的口頭語言。智力障礙學(xué)生與同伴在游戲的交流中可見語言組織及表達能力的鍛煉過程。如在教學(xué)《接待客人》語言訓(xùn)練中，也是用游戲的形式來表達，老師先找個別孩子合作示范，要求孩子：語言得體有禮、動作大方協(xié)調(diào)到位;然后再讓孩子模仿剛才老師的做法練習(xí)，并理解和運用（請、你好、謝謝、對不起、請原諒等文明用語）;最后教育孩子要有禮貌。游戲的教學(xué)不僅培養(yǎng)孩子的說話能力，還從中教育孩子文明禮貌以及怎樣做人。另外，通過書面語來建構(gòu)智力障礙學(xué)生的智力同樣也顯示在游戲中。如“拼音游戲、表演游戲”等。

三、游戲走進語文課堂既可以補償智力障礙學(xué)生的缺陷更能有效的促進他們的身心健康

許多智力障礙學(xué)生的大腦發(fā)育不健全，導(dǎo)致肢體不靈活甚至殘疾，低年級的智力障礙學(xué)生指揮肌肉群的神經(jīng)系統(tǒng)機能尚未成熟，動作能力較差，使智力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的產(chǎn)生了極大的障礙。我們只有在課堂上滲透恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)來補償智力障礙學(xué)生缺陷。

如進行第六冊看圖學(xué)詞教學(xué)“課間活動”時，老師帶領(lǐng)孩子們到操場進行教學(xué)，跑到指定地點告訴孩子這是爬竿、這是跳繩、這是打乒乓球、這是打氣排球等活動，并示范給孩子們看，讓他們首先認(rèn)識這些特于運動的名稱、特點、基本做法，然后讓孩子們選擇自己喜歡的項目進行玩耍，老師巡邏指導(dǎo)看誰對自己喜歡的項目掌握得又快又好，最后表揚做得好的孩子，這樣讓孩子們都動起來，一方面培養(yǎng)他們的參與意識，另一方面讓他們從運動中掌握活動的名稱和要領(lǐng)，更好地訓(xùn)練他們的手眼腳的協(xié)調(diào)能力等。孩子們在歡樂的活動中度過了一節(jié)課，到了第二節(jié)課抽查認(rèn)讀“爬竿、跳繩、打乒乓球、打氣排球等體育名稱，大部分孩子都會讀了，并領(lǐng)會了動作要領(lǐng)。

在語文教學(xué)中滲透體育游戲教育，有利于訓(xùn)練孩子記憶能力、平衡能力、協(xié)調(diào)能力、大肌肉群能力等，使智力障礙學(xué)生的缺陷和障礙得到不同程度的補償和矯正，并使孩子得到了一定程度的康復(fù)和知識的掌握。

四、利用游戲教學(xué)擴大孩子的視野，展示自我

如教學(xué)語言訓(xùn)練“公園“時，我精心設(shè)計“到公園欣賞桃花并照相”這一情景，在進行語言訓(xùn)練的同時，要求孩子擺出各種姿勢，讓學(xué)生分角色扮演人物，并想象都會說什么。在給孩子們欣賞桃花下襯托的美照時，讓孩子們說說桃花的顏色、形狀、桃花美不美、誰照的最漂亮等，為什么？這樣的實踐游戲使孩子加深了印象，學(xué)會欣賞和展示自我，大大提高了孩子的說話能力、自我欣賞能力和對大自然的熱愛。

五、在語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中滲進游戲

智力障礙學(xué)生不善于與人溝通交流，影響了師生交流和教育教學(xué)效果.可從課堂教學(xué)主陣地、日常生活主基地、課外活動主渠道著手，及時發(fā)現(xiàn)溝通交流的契機，有效開展訓(xùn)練。如：教學(xué)讓孩子辨別動物的聲音的時候，可以通過先放動物叫聲的錄音，讓孩子聽聲音（動物的聲音），然后再放，讓孩子聽了不但要說出是什么動物的聲音，還要模仿動物的叫聲，別的孩子當(dāng)評委，看誰學(xué)得最像，這樣的學(xué)習(xí)不僅訓(xùn)練了孩子們的語言表達能力，還有助于孩子們對動物的加深認(rèn)識，激發(fā)孩子們對事物的興趣。

做為一名特殊教師，在教育智力障礙學(xué)生的語文教學(xué)中，只有運用豐富多彩的游戲教學(xué)，才能把智力障礙學(xué)生的語文課堂教學(xué)充滿生機，提高了課堂有效力。游戲給予智力障礙學(xué)生以活力，有益于智力障礙學(xué)生的身心健康，增強了他們參與意識，發(fā)揮了他們的潛能，陶冶了他們的情操，更進一步提高了師生之間的情感。

參考文獻：

[1]《教育科學(xué)（引文版）》2016年4月13日.

[2]鐘心微《現(xiàn)代特殊教育》2017年.