李英蘭

小學(xué)語文“日積月累”是人教版小學(xué)語文園地中的一個重要組成部分，教材中每一單元語文園地中都設(shè)置有“日積月累”這個小模塊，與教材中其它課文相比它只是一小部分，但對于學(xué)生的語言積累和語文能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用?！叭辗e月累”以名言、詩句、對聯(lián)、歇后語、警句等形式呈現(xiàn)。這些內(nèi)容博古通今，是中華傳統(tǒng)文化中的精髓。

雖然語文園地中的“日積月累”知識貫穿語文教材始終，語文積累如此重要，但現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不佳，學(xué)生有“討厭”這些內(nèi)容的傾向，現(xiàn)實教學(xué)狀況也不容樂觀，與閱讀教學(xué)相比較，該模塊教學(xué)隨意性大，在實際教學(xué)中，無論是教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)方法，還是教學(xué)效果都達不到預(yù)期的目標(biāo)。那么，怎樣才能把握“日積月累”的正確教學(xué)策略，讓小學(xué)語文教材中的“日積月累”教學(xué)走向真正的有效之道，從而促進學(xué)生自主地積累語言，運用語言呢？

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，意思是說：知道學(xué)習(xí)的人比不上愛好學(xué)習(xí)的人，愛好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為快樂的人。所以要提高“日積月累”教學(xué)的趣味性，如果教師能像魔法師那樣，變著法子豐富教學(xué)形式，會使學(xué)生對“日積月累”知識的學(xué)習(xí)活動充滿興趣，讓他們漫步在“日積月累”中而樂學(xué)不憊，以下是我多年嘗試的幾點體會：

一、借助多媒體展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生和著音樂吟誦詩句

“日積月累”中的內(nèi)容大多數(shù)來自古詩、對聯(lián)，都有著優(yōu)美的意境。所謂“詩中有畫”“畫中有詩”就是這個意思。借助多媒體展現(xiàn)形象的畫面教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解，更重要的是能豐富學(xué)生的情感體驗，讓他們真正體會到祖國傳統(tǒng)文化的魅力所在。如：一年級上冊語文園地六中的日積月累描寫圓月：“又疑瑤臺鏡，飛在青云端”這樣的詩句，教學(xué)時，我們不妨配上優(yōu)美的靜夜畫面，憑借“圓月青云”畫面，讓學(xué)生直觀的感知并解釋詩意，學(xué)生邊誦讀，邊欣賞，自然能領(lǐng)悟到詩句表達出兒時天真樂趣的意境，學(xué)習(xí)興趣也被大大激發(fā)。

二、故事引領(lǐng)

小學(xué)語文“日積月累”的內(nèi)容短小精煉，通常只有一組詞或幾個詩句，如何讓這簡單的詞句煥發(fā)生機，讓學(xué)生喜歡“日積月累”？如：四年級下冊第四單元中是一串關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，這些成語對于學(xué)生來說比較陌生，有些還是晦澀難解的。于是，教師選擇其中的幾個故事來講一講。在“圍魏救趙”這個故事中，學(xué)生為龐涓的嫉妒心而厭惡他，以孫臏的機智謀略而叫絕;在學(xué)習(xí)“四面楚歌”的成語中，大家為項羽的英雄末路而惋惜，這樣一下子激發(fā)了學(xué)生表達的欲望，好多學(xué)生互相交流起來。這樣學(xué)習(xí)成語故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)得輕松自如。

三、豐富背誦形式，輕松“積累”

“日積月累”中的詩句富有節(jié)奏感，我們在教學(xué)這些詩句的時候，可運用拍手、對歌等形式，便于學(xué)生誦讀記憶。如：四年級上冊第二單元的“日積月累”是一首花名歌謠。教學(xué)時如果機械的背誦通常顯得十分枯燥，并且容易遺忘。我們可以變成這樣的形式來背：“你拍一，我拍一，正月梅花香又香;你拍二，我拍二，二月蘭花盆里裝……”學(xué)生邊拍手邊唱，記憶起來非常輕松。再如詩歌名句背誦，我們可以采用師生互對、小組互背、同桌競賽、男女生對背等形式。可以是整首詩句的背誦比賽，也可以是上下句對接的比賽。這些方法能有效激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，使背誦成為充滿趣味與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生學(xué)得輕松自然，效果也顯而易見的。

四、把“日積月累”的內(nèi)容巧妙的融合在課文教學(xué)中來理解

在課文教學(xué)中根據(jù)單元設(shè)置的“日積月累”內(nèi)容，可以打破原有的思維模式，進行單元整合教學(xué)。例如，新編六年級語文上冊第二單元的有關(guān)名言、成語或古詩，與本單元課文聯(lián)系非常緊密。教學(xué)《狼牙山五壯士》時可以結(jié)合“捐軀赴國難，視死忽如歸”來理解，要讓學(xué)生知道為解除國家困難而獻身，把死亡當(dāng)作回家一樣看待。教學(xué)文言文《伯牙鼓琴》時，可以結(jié)合日積月累的成語“高山流水，天籟之音”來理解，讓學(xué)生感受到樂曲高妙，知音難覓的境界。

將“日積月累”的內(nèi)容分解在課文學(xué)習(xí)的點點滴滴，在單元總結(jié)時只需歸類，學(xué)生就覺熟能生巧，無需再花精力刻意背誦。

五、讓學(xué)生去延伸拓展

我們在教學(xué)“日積月累”時，可以把原文也推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過網(wǎng)上等查閱資料，由點及面，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外積累，使學(xué)生的知識變得”豐富“起來。當(dāng)誦讀葉挺《囚歌》的“但我也知道—人的身軀怎能從狗洞里爬出”時，就會自然想起夏明翰的《就義詩》里的“砍頭不要緊，只要主義真”;讀到“負(fù)荊請罪”，自然而然會想到《將相和》。當(dāng)我們教學(xué)名著人物的歇后語時，可以請積累豐富知識的學(xué)生來講講歇后語背后的典故，然后把名著里面的故事推薦給同學(xué)們，讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀相關(guān)內(nèi)容。這樣的鏈接教學(xué)有助于加深學(xué)生印象，讓積累變得更豐富。

總之，小學(xué)語文園地“日積月累”的教學(xué)策略，就是要求教師在教授“日積月累”內(nèi)容過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式，多誦讀品味，多積累，在實踐中領(lǐng)悟其文化內(nèi)涵，提高學(xué)生語文能力，整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，作為教師要運用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)生學(xué)習(xí)“日積月累”知識的過程中，要做一個學(xué)習(xí)上的有心人，一天一天地不斷積累，最終達到真正積累和運用語文知識，學(xué)好中華傳統(tǒng)文化的目的。