張業(yè)

【摘 要】小學數(shù)學是小學學習階段非常重要的一門主科目，作為一門理性學科，它更多關(guān)注的是學生的邏輯思維能力與解決問題的能力。學生只有具備了一定的數(shù)學思路，才能正確地掌握解決問題的技巧，提升數(shù)學學習能力，從而掌握正確的解題方法和思路，具備適合學生發(fā)展的數(shù)學思維，為以后更高層次的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。本文針對小學數(shù)學教學展開討論，分析了解決問題的教學策略，希望為小學生學習數(shù)學提供一些方法和策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;解決問題;教學策略

小學數(shù)學解決問題能夠有效地幫助學生形成數(shù)學思維，是學生學習數(shù)學的啟蒙階段。解決問題是小學數(shù)學知識的應用與升華，是學生養(yǎng)成數(shù)學能力的重要一課。同時學生在應用中體會學習數(shù)學的重要性，從而很好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學以致用。那么為了打造解決問題的高效課堂，應采取怎樣的教學策略呢？下面提出我的幾點看法：

一、正確認識小學數(shù)學“解決問題”的編排意義

有些教師問“為什么教材要把‘應用題’改成‘解決問題’？”。我們知道九義教材是把“應用題”獨立設(shè)為一個板塊或一個單元，一例一練，易于學生模仿、掌握。但問題也隨之而來，在反復演練中，學生慣于套用公式或機械模仿，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在我們所使用的實驗教材把這些“應用題”安排在引入計算內(nèi)容的起始位置，題目包含了九義教材中的例題，并增加了新知識點，雖然題量較少，但從例題到習題變化較大，例題是一種類型的題，習題又是一種類型的題。這種編排方法體現(xiàn)了既是解決問題又使計算源于生活的理念，將解決問題分散到每一個單元中，確實能降低學生學習的難度，也更加貼近學生的生活，能夠使學生用所學的知識解決日常生活中的實際問題，在解決問題的過程中鞏固所學的知識。

二、學會審題，重視數(shù)量關(guān)系的分析

學會認真審題，全面掌握題意，并能分析數(shù)量關(guān)系是解決數(shù)學應用題的基礎(chǔ)。為此在應用題教學時教師必須讓學生根據(jù)題目的特征和給出的信息或啟示，充分運用條件，達到盡可能滿足結(jié)論需要的要求。

三、畫圖策略

低年級學生年齡小，生活經(jīng)驗和知識都是十分有限的，因此在思考解決問題時難免會遇到困難。小學生在紙上圈圈畫畫可以拓展思路，從而找到解決問題的關(guān)鍵。

運用圖形把抽象問題具體化、直觀化，從而使學生能迅速地搜尋到解題的途徑。前蘇聯(lián)心理學家克魯切茨對天才兒童研究發(fā)現(xiàn)，許多天才兒童是借助畫圖解決問題，而數(shù)學上能力較差的學生在解決問題中不依靠形象圖形，最主要的是他們不知道如何依靠。因而，對學生進行畫圖策略的指導顯得尤為重要。

四、比較策略

解決問題的教學，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和分析、解決問題的能力。低年級學生在解決問題時，有時不能夠正確分析數(shù)量關(guān)系，而只注意題目中的一些關(guān)鍵詞語，并且把解題方法與個別詞語聯(lián)系起來，如見到“倍”字就用乘法，看到“比”字就用減法。因而，在解決問題教學中要充分運用比較策略，能使學生在比較中進一步領(lǐng)悟數(shù)量關(guān)系，掌握解題辦法。

教學中我不僅在相似易混淆的題目中運用比較策略，而且在同一問題不同的計算方法上也運用比較策略。通過對比活動，使兩種算法的算理在學生頭腦中建立了更為清晰的映像，使學生進一步明確知識之間的內(nèi)在聯(lián)系以及發(fā)展變化，促進思維的完善，提高數(shù)學思維能力。

五、聯(lián)系生活，找準認知起點

數(shù)學問題發(fā)生在我們生活的每一天，小學生已經(jīng)初步接觸生活，對于生活中的現(xiàn)象已經(jīng)有所理解和感受，教師要善于將學生的問題與實際生活結(jié)合起來，把數(shù)學問題貫穿在學生感興趣的實際生活中，從而使學生產(chǎn)生探究的欲望或興趣，主動開動腦筋解決問題，這樣才能提高學生解決問題的能力，幫助學生更好地理解數(shù)學問題，加深學生對知識的理解。

六、合作學習，探究解決方法

一些相對較難的數(shù)學題，單純依靠某一名學生的力量是無法得到解決的，這時正確的教學方法就是發(fā)揮集體的力量，讓學生通過合作來集體探究，以探究的方式使問題得到解決，將學生按照性格特征與學習成績等級分成若干小組，然后給出問題，讓學生在小組內(nèi)部形成探究，通過探究的方式來對問題抽絲剝繭，使問題得到解決。

在這一過程中，教師要鼓勵學生自由發(fā)表見解，提倡答案的多元性，完善學生對這一題目的深入理解，并鼓勵學生能夠通過相互的合作，提供更具有創(chuàng)新性的問題解答方法。

小學數(shù)學是學生邏輯思維的成長點，學生數(shù)學學習能力在很大程度上與解決問題的能力有關(guān)，教師要善于利用解決問題的教學策略來提高學生的學習能力與數(shù)學解題能力，突破傳統(tǒng)的教學方法，調(diào)試思維。通過轉(zhuǎn)變師生角色來鍛煉學生主動思維的能力，通過合作探究來培養(yǎng)學生交流與合作能力，通過將數(shù)學學習與生活結(jié)合起來來鍛煉學生在實踐中解決問題的能力，全面提高學生的數(shù)學學習能力和方法。在平時的生活中，教師要與學生多加溝通，通過溝通能夠明白學生真正的學習需要。

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