楊君

【摘 要】在傳統(tǒng)教育思想指導(dǎo)下，應(yīng)試教育成了學(xué)校教育的基本模式，考試成績(jī)、升學(xué)率等成了學(xué)校的教育目標(biāo)，這直接導(dǎo)致了學(xué)校人文精神逐漸失落，青少年人文素養(yǎng)缺失。為此，應(yīng)深入分析青少年人文素養(yǎng)培育所面臨的問題，探究青少年人文素養(yǎng)培育的實(shí)現(xiàn)路徑，以更好地培育青少年的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)教育;青少年;人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)培育與養(yǎng)成是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要途徑。面對(duì)青少年人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，應(yīng)營造人文教育環(huán)境，健全人文教育制度，開展人文實(shí)踐活動(dòng)，以更好地培育青少年的人文素養(yǎng)。

一、文學(xué)教育和人文素養(yǎng)概述

文學(xué)，亦可稱為人學(xué)，它是對(duì)人教育的一種方法，重點(diǎn)幫助受教育者端正自身的文學(xué)修養(yǎng)、鑒賞能力、寫作功底、審美趣味等等。

人文素養(yǎng)，是指人文方面的綜合素質(zhì)，人文素質(zhì)的重點(diǎn)內(nèi)容主要包括了人文知識(shí)、人文思想、人文方法和人文精神。

二、文學(xué)教育與青少年人文素養(yǎng)培育路徑

（一）優(yōu)化人文教育內(nèi)容

人文素質(zhì)培育與養(yǎng)成是深入人的生命本質(zhì)的人文教育，它能夠?yàn)槿藗兲峁┣楦?、理想、價(jià)值、信仰等知識(shí)，喚醒人的良知與情感，鼓勵(lì)人們探索自我精神世界。因而，在人文素養(yǎng)培育和養(yǎng)成中，要堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展的基本原則，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進(jìn)外來文化等教育和引導(dǎo)青少年，讓廣大青少年樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，形成正確的價(jià)值觀念和生命信仰。比如，可以用《論語》、《大學(xué)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、唐詩、宋詞、元曲等傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育青少年，“用書清心，用情育德，用評(píng)導(dǎo)行”，不斷提升青少年的人文素養(yǎng)。此外，在人文素養(yǎng)培育中，可以開設(shè)人文學(xué)科選修課，比如可以將人才學(xué)、心理學(xué)、旅游學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科列為選修科，供學(xué)生選修，以培養(yǎng)青少年正確的人文理念，提升學(xué)生的人文境界。

（二）采取多種方法

首先，在人文素質(zhì)養(yǎng)成過程中，應(yīng)善于利用市文化館、市圖書館、學(xué)校圖書館、閱覽室和家庭書屋等場(chǎng)所，搜集一些經(jīng)典的文學(xué)閱讀作品，豐富學(xué)生自身人文體驗(yàn)。例如，王同學(xué)在自我人文素質(zhì)養(yǎng)成過程中，便制定了一個(gè)素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃，要求自己一年內(nèi)閱讀10本以上的文學(xué)作品。包括《伊索寓言》、《詩經(jīng)》、《孫子兵法》、《論語》、《理想國》、《神曲》、《水滸傳》、《馬可波羅游記》、《三國演義》、《一千零一夜》、《西游記》等。然后，利用學(xué)校的閱覽室、圖書館等資源，搜集到了這些文學(xué)名著，堅(jiān)持閱讀，最終實(shí)現(xiàn)了人文素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)。其次，從學(xué)生的角度出發(fā)，應(yīng)多多參與文學(xué)研究專家學(xué)者的交流會(huì)和一些“文學(xué)鑒賞”、“文學(xué)知識(shí)”講座，以此豐富自身文學(xué)素養(yǎng)。再次，在人文素質(zhì)養(yǎng)成過程中，還應(yīng)多參與一些形式多樣的文學(xué)教育活動(dòng)。例如，某班級(jí)學(xué)生便自發(fā)組織了一次“游碑林”的活動(dòng)。碑林作為中國石碑文化建筑群，它擁有很多古老經(jīng)典的石刻、碑文，因而，有助于豐富學(xué)生的人文體驗(yàn)。

（三）善于利用教育載體

為了豐富自身文學(xué)體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的人文素質(zhì)，應(yīng)善于有效利用一些教育載體。如，Email、BBS、QQ、MSN、微博、微信等等，分享關(guān)于人文精神的資訊，并注重利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具，互相交流一些文學(xué)作品進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，最終在相互感染的情景下，共同進(jìn)步。例如，某班級(jí)的班長(zhǎng)就組織全班同學(xué)組建了QQ群，并把QQ群的群名稱設(shè)置成了“文學(xué)交流平臺(tái)”。然后，嘗試?yán)肣Q群文件上傳功能，上傳一些文學(xué)材料。如，《秋》、《綠》、《印度洋上的秋思》、《江南的冬景》、《雪》等等。同時(shí)，鼓勵(lì)所有群成員在周五晚上八點(diǎn)一起交流文學(xué)作品讀后感，由此創(chuàng)造了良好的文學(xué)體驗(yàn)氛圍。此外，在人文素質(zhì)養(yǎng)成過程中，我們應(yīng)善于利用移動(dòng)電視、數(shù)字電影、數(shù)字廣播、數(shù)字報(bào)紙等教育載體，獲取更多的文學(xué)教育素材，豐富學(xué)生自身人文知識(shí)，端正自身思想觀念，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（四）開展人文實(shí)踐活動(dòng)

人文素養(yǎng)培育由人文知識(shí)傳授、人文行為養(yǎng)成、人文精神培育等共同組成，在人文素養(yǎng)培育中，社會(huì)實(shí)踐發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。只有通過社會(huì)實(shí)踐和教育活動(dòng)，才能將人文知識(shí)內(nèi)化為青少年的價(jià)值信仰和人生信念。因而，在人文素養(yǎng)培育中，可以開展形式多樣的人文教育實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)青少年的人文素養(yǎng)。比如，可以組織學(xué)生參觀水泥廠、化工廠、發(fā)電廠等企業(yè)，讓學(xué)生實(shí)地了解工業(yè)發(fā)展帶來的環(huán)境污染問題。可以組織學(xué)生就克隆人、轉(zhuǎn)基因食品、核武器等問題展開討論，使學(xué)生對(duì)科技進(jìn)步的利弊關(guān)系有深刻認(rèn)識(shí)。此外，可以組織開展讀書活動(dòng)、報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)、演出活動(dòng)、征文比賽等，在形式多樣的課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。可以組織成立書法協(xié)會(huì)、文學(xué)社、合唱團(tuán)等人文社團(tuán)，通過多種形式的人文活動(dòng)培育學(xué)生的人文精神。

總之，在教育教學(xué)過程中，需引導(dǎo)學(xué)生積極參與不同形式的青少年人文素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)，并借助電視、廣播、報(bào)紙等人文素質(zhì)培養(yǎng)素材，豐富青少年自身人文知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生自身主體作用，對(duì)自身的思想政治理念進(jìn)行調(diào)整，避免功利化錯(cuò)誤思想的出現(xiàn)，深刻剖析并認(rèn)識(shí)到自身缺陷，及時(shí)予以修正彌補(bǔ)，最終很好的借助文學(xué)教育提升青少年的人文素養(yǎng)。

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