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        5E教學(xué)模式在高中地理課堂應(yīng)用初探

        2019-09-10 07:22:44詹四妹
        高考·下 2019年9期
        關(guān)鍵詞:環(huán)流環(huán)節(jié)教學(xué)模式

        詹四妹

        摘 要:傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué),需要死記硬背去記憶地理知識,學(xué)生面對枯燥乏味的課堂通常會失去學(xué)習(xí)的興趣,而5E課堂的出現(xiàn),為地理課堂呈現(xiàn)出一種新的教學(xué)方式,其教學(xué)模式的五大理論基礎(chǔ)內(nèi)容吸引學(xué)生、學(xué)生自主探究、對探究結(jié)果解釋、遷移教學(xué)內(nèi)容、恰到好處評價,充分地將枯燥乏味的地理學(xué)習(xí)變得主動有趣起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)感受地理的趣味,讓學(xué)習(xí)地理變得更加簡單。

        關(guān)鍵詞:5E教學(xué)模式;地理課堂;應(yīng)用探究

        引言:地理是一門綜合性非常高的學(xué)科,不僅僅表現(xiàn)是地理信息上,在自然學(xué)科以及人文社會甚至地方習(xí)俗上都有所涉及,大到地球變化無窮,小到地區(qū)人文,可以說,是諸多學(xué)科中最重要的學(xué)科,對學(xué)生的現(xiàn)實意義以及長久意義都有極為深重的影響,能夠充分的鍛煉學(xué)生的思維能力,空間想象能力,邏輯思維能力,同樣,能讓學(xué)生走遍天下,上觀天文下知地理,因此在尋找有效的地理學(xué)習(xí)方式時,5E教學(xué)模式成為教師備受關(guān)注的焦點,將教學(xué)模式從理論教學(xué)進行實際教學(xué)的轉(zhuǎn)變,創(chuàng)建情境預(yù)設(shè),對地理課堂的核心內(nèi)容進行升華,令學(xué)生更加有效地利用課堂學(xué)習(xí)。

        一、5E教學(xué)的概念應(yīng)用

        5E教學(xué)模式是美國教學(xué)家提出的一種新的學(xué)習(xí)與教學(xué)的方式,包括內(nèi)容引入、探索、解釋、拓展、評價五個環(huán)節(jié),因為五個環(huán)節(jié)的英文首字母都是E,又稱5E教學(xué)[1]。

        (一)引入

        引入環(huán)節(jié)是5E教學(xué)的基礎(chǔ),也是提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ),在地里課堂中,教師主要以情境創(chuàng)設(shè)、矛盾呈現(xiàn)等能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生去學(xué)習(xí),讓學(xué)生對學(xué)習(xí)地理充滿著興趣,充滿好奇心,進而展開明確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)。在引入環(huán)節(jié),教師需要就教學(xué)內(nèi)容提出問題,然后讓學(xué)生帶著問題進入下一個階段。

        如:在高中教學(xué)中的“熱力環(huán)流”教學(xué)內(nèi)容上,這部分的內(nèi)容主要講述的天氣系統(tǒng)、大氣環(huán)流以及全球氣候變化,那么,如何在地理課堂應(yīng)用5E教學(xué)模式進行教學(xué)。

        教師需要在引入5E教學(xué)模式的引入環(huán)節(jié),進行情境創(chuàng)設(shè),目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是一堂課的開始,也就是老師進教室后開始,可以隨意的在課堂轉(zhuǎn)悠,然后隨意的跟學(xué)生閑聊兩句,將話題引到“風(fēng)來自哪里?”,而接下來,老師就可以進行正常的教學(xué),然后對海風(fēng)吹到了哪里這一問題,進行綜合的論述,但要注意的是,并不是公布答案,而是以情景創(chuàng)設(shè)的方式,吹到了天上,這其中,所圍繞的一個核心就是“大氣環(huán)流?!?/p>

        (二)探索

        探索環(huán)節(jié)是5E教學(xué)模式的核心,也是學(xué)生在5E教學(xué)模式下,主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一,目的就是讓學(xué)生自己去信息,抱著問題去研究內(nèi)容,帶著問題去尋找答案,而教師在課堂上,就此類問題,逐步的引導(dǎo)學(xué)生去探索。

        如:緊接著引入的問題,對問題進行情景創(chuàng)設(shè)之后,學(xué)生會帶著感興趣的探索方式去閱讀內(nèi)容。在課本中的知識時通俗易懂的,但對于學(xué)生而言,通俗易懂的知識并不是一看就能明白的,而在文中,提到了實驗。

        這時候,教師讓同學(xué)將實驗器材搬進課堂,以小組的形式展開,以小組的形式進行親自動手實驗,帶著問題探索,這個過程中,教師要先示范一遍標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)范,然后讓各個小組進行自我操作,親自去體驗這個實驗過程。

        而這個過程中,教師就要不斷地引導(dǎo)學(xué)生的思維,如,看煙霧的運動軌跡,為什么煙霧會如此運動,這其中是否跟氣壓有關(guān)系,在這個過程中產(chǎn)生的風(fēng)等,一系列關(guān)于“大氣環(huán)流”的問題,讓學(xué)生自我探索。

        (三)解釋

        解釋的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生組織探索結(jié)果,對結(jié)果又一個綜合的論述,用簡練的語言將實驗的過程、內(nèi)讓等方面進行自我陳述,并將最終得出的結(jié)論講述出來,能讓學(xué)生有一個綜合思考的過程。

        如:探索“熱力環(huán)流”之后,學(xué)生進一步的發(fā)現(xiàn)了問題,并研究了問題,在教師的引導(dǎo)下對問題有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識,這時候,教師就需要讓學(xué)生來回答各自探索出來的結(jié)果。

        學(xué)生的答案千奇百怪,有的學(xué)生參照書本得到了不全面的答案,有的學(xué)生完全不知道答案,有的學(xué)生探索出來匪夷所思的答案。

        而教師,在這時恰到好處地引出大氣壓的概念,論述氣壓,大氣壓強與海拔高度,熱脹冷縮等概念,學(xué)生對剛剛探索的過程還記憶猶新,自然當(dāng)教師論述實驗結(jié)果相關(guān)的概念后,自然就有了新的思考。

        而教師在此時,就能夠做一次整體的實驗,在試驗的過程中,對整個過程邊進行論述的過程,對學(xué)生在此發(fā)出疑問,爭取讓每個學(xué)生都得出答案。

        (四)拓展

        而拓展,就是將實驗的結(jié)論,經(jīng)過教師早已思索出的現(xiàn)實案例以遐想的方式講述出來,提供真實發(fā)生在身邊的情境。

        (五)評價

        最后一個環(huán)節(jié)的,也是總結(jié)的環(huán)節(jié),貫穿整個課堂,教師通過學(xué)生探索解釋出來的答案,然后做出合理的評價,并通過學(xué)生之間已經(jīng)學(xué)習(xí)的情況,相互交換探索結(jié)果,進行相互之間肯定與修正。

        如:在上述課堂教學(xué)中,教師就需要對每位同學(xué)得出的探索結(jié)果進行評價,糾正其中的錯誤,并分析錯誤的原因,肯定其中的正確,給予贊賞,同時可以進行讓學(xué)生互相做評價,指出其中的錯誤結(jié)果,如此,以開放性的課堂形式,讓學(xué)生通過簡單的實驗,對“熱氣環(huán)流”有一個清楚的認(rèn)識,全新的掌握,也是對學(xué)生實驗所學(xué)知識的一個綜合總結(jié),能夠加深學(xué)生的記憶印象[2]。

        二、結(jié)束語

        綜上所述,5E課堂的有效應(yīng)用,是以學(xué)生為中心的引導(dǎo)探索最后進行綜合的知識探討總結(jié)的過程,能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率,鼓勵學(xué)生去自我思考及相互探討,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,令學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有充分認(rèn)識和興趣,明白地理的重要性。

        本文系三明市新高考改革研究專項課題“新高考背景下高中地理5E教學(xué)模式的研究”(立項批準(zhǔn)號:ZXKTG-1833)的階段研究成果。

        參考文獻

        [1]何霞.淺析”5E”教學(xué)模式在高中地理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊,2019,(11):133.

        [2]鄒鎧瑩.基于"5E”教學(xué)模式的高中地理教學(xué)設(shè)計的研究——以熱力環(huán)流為例[J].考試周刊,2018,(47):139-140.

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