劉登奎

摘 要：經濟的發(fā)展和時代的進步，使得世界各國人民的聯(lián)系越來越緊密，而作為國際語言的英語在人們的交往中起到了重要的作用。因此，學好英語對高中生來說非常重要，對高中生的未來發(fā)展有著重要作用和意義。那么在高中英語的教學中提高英語課堂的教學效率就顯得非常必要和重要。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;有效性;探究

英語是一門語言，對于中國的高中生來說還是一門外國語言，無論從語法上來說，還是從單詞的記憶上來說，對于以漢語為母語的高中生來說，要想學好英語確實存在一定困難。要想提高高中英語的課堂教學有效性，就必須要認真考慮教學中存在的問題，根據(jù)存在的問題尋找解決的方法，從而能夠提高學生的英語學習效率，使英語教學活動有效開展。本文結合教學實踐和認識探究了如何才能提高高中英語課堂教學的有效性問題。

一、課堂教學有效性的概述

教學有效性就是要求教師在開展課堂教學活動時，能夠準確地應用已經掌握的教學規(guī)律和教學理念進行教學，并且在課堂的教學過程中能夠利用比較短的時間提高教學質量和教學效率，使學生能夠有效地掌握所學的知識。課堂是學生獲得知識的主要陣地，也是老師傳授知識的主要場所，要想有效地開展課堂教學活動，就需要在課前對課堂教學進行科學合理的規(guī)劃，就需要了解教學的內容，就需要了解學生的實際情況，更需要結合新課標、考試大綱讓學生掌握重點、突破難點，進而使課堂教學得到預期的教學目的。

二、目前高中英語課堂教學存在問題的概述

英語教學的改革和素質教育的要求，使得高中英語課堂教學正朝著高效性、高質量方向進行發(fā)展，雖然目前的高中英語課堂教學在新課標的深入實施下取得了一定的成績，但是同樣也存在這樣或那樣的問題，為了有效提高英語的課堂教學效率，筆者總結出了阻礙課堂教學有效提高的一些問題。

1.教學目標的設置存在問題

教學目標是高中英語課堂教學必須要實現(xiàn)的教學任務，在教學中起著重要作用，有著重要意義。要想實現(xiàn)教學的有效性，前提條件是要能夠設置科學合理的教學目標，這樣才能使得教學活動有計劃地、有序地、順利地開展下去，才能在教學中做到有所側重，做到有的放矢。但是，認真研究一些教師的教學目標，可發(fā)現(xiàn)他們的教學目標設置不合理，不科學，甚至是是混亂和無序的，主要表現(xiàn)為教學的重難點、疑點講解的不透徹，無法使學生有效掌握，不利于英語課堂教學的有效開展，更嚴重的是使教學嚴重偏離了教材。

2.教學模式存在問題

雖然新課標的實施已經有了很長時間，但是很多的英語老師為了應付高考，仍然過多地采用傳統(tǒng)的英語教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師是辛苦的傳授知識，學生是被動地接受知識。學生在聽課的過程中完全沒有自主的思維，老師講到哪里學生的思維跟跟到哪里。這樣學生的學習自覺性和學習主動性就不能有效的發(fā)揮出來，時間長了學生學習英語的興趣就會降低或者全無，進而降低了英語課堂教學的有效性。

3.教學評價方式存在問題

在高考的指揮棒下，目前對學生的評價主要通過考試進行評價，學生英語學習的好與壞緊靠考試的分數(shù)進行評定。這樣單一的評價方式，嚴重打擊了學生學習英語的信心，甚至使得學生完全放棄了英語的學習。英語是一種語言，有著交際功能，比如有的學生的口語很好，但是讓他們寫作文他們卻寫不出來，讓他們做閱讀理解他們也不能獲得好的分數(shù)，這就給學生的英語學習帶來了阻礙。

三、提高英語課堂教學有效性的策略例談

從高中英語的教學實踐中我們可以知道，目前的高中英語教學存在一定問題，要想提高高中英語課堂教學的有效性，就必須要找到行之有效的解決辦法。只有發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題，才能更好地提升教學的效率，才能使學生對英語學習產生興趣，也才能提高英語學習的效率。

1.轉變教學理念，采用新的教學模式

時代在發(fā)展，教育在進步，只有跟上發(fā)展的步伐才能使英語教學更加高效。新課標的深入實施，使得教學理念發(fā)生了很大的轉變，傳統(tǒng)教學模式中的很多教學理念已經不適應新的教學形式的發(fā)展。比如，傳統(tǒng)教學中用一張嘴和一支粉筆就能開展教學活動的教學模式，已經被多媒體教學技術所代替，傳統(tǒng)教學模式不但費時費力，而且不能很好地提高教學效率，不能把知識講解的更形象和更直觀，然而用多媒體教學技術就可以把所講授的知識直觀和形象地呈現(xiàn)給學生，從而提高學生對知識的理解能力，進而提高教學的有效性。

2.采用多種教學方式，激發(fā)學生興趣

高中英語學科記憶量比較大，學生學起來會感到枯燥，教學中應運用多種教學模式開展教學活動，以給學生創(chuàng)設一定的教學情景，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性和興趣。例如，可采用分組教學法，把全班學生分成幾個小組，通過小組討論的方式激活學生的英語思維，拓展學生的英語視野，進而激發(fā)學生的英語學習興趣。比如，在教學高中英語人教版必修3中的“Festivals around the world”的時候，可讓各個小組的學生去網上收集世界各地的節(jié)日，然后進行匯集，并讓學生討論和交流節(jié)日的內容，以更好地了解世界各地的風土人情，進而激發(fā)學生深入學習英語的興趣。再例如，還可以應用分層教學法開展教學活動，由于每個學生的英語基礎是不一樣的，為了使具有不同英語基礎的學生都能獲得相應的進步，就可以在教學中根據(jù)教學內容的難易程度，對學生實施分層教學，比如在學習定語從句時，英語基礎差的學生可以只掌握定語從句的基本用法，英語成績好的學生可以和同位語從句，名詞性從句等進行結合，以幫助成績好的學生更上一層樓。

3.應用多種評價方式，使學生體會到成功的樂趣

在高考的指揮棒下，分數(shù)是唯一有效的評價方式，但是在教學中為了激發(fā)學生參與教學的興趣，就需要應用多種評價方式，讓學生能夠感受到成功的樂趣，進而獲得學習的信心和動力。比如，有的學生朗讀的好，就要多讓他朗讀，然后進行表揚;有的學生口語好，就要多給他機會讓他好好在全班學生面前表現(xiàn)，以激發(fā)他的信心和感受到成功的樂趣。學生的學習信心提高了，感受到了學英語的甜頭，那么課堂教學有效性自然就提高了。

總之，要想提高英語教學的有效性，就需要轉變教學觀念，就需要應用新的教學模式，就需要激發(fā)學生的英語學習興趣，就需要老師和學生共同努力，不斷提高教學質量。

參考文獻

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