石志華

【摘要】班級(jí)管理工作在學(xué)校工作中具有極其重要的地位和作用。班主任組織管理班集體，安排好各項(xiàng)班里的各項(xiàng)工作，因此，班主任工作是瑣屑而繁雜的，所以，要想管理好一個(gè)班，班主任一定要用愛(ài)心精耕細(xì)作地做好班級(jí)管理工作，從點(diǎn)滴小事做起，妙用這些點(diǎn)滴小事，如春風(fēng)化雨般潤(rùn)班。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任；班級(jí)管理；點(diǎn)滴小事；精耕細(xì)作

課余在閱覽室看《中國(guó)教育報(bào)》，正好看到周弘教授的一篇文章《賞識(shí)你的孩子》，文中講過(guò)的一句話(huà)：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好的，農(nóng)民從不埋怨莊稼?！弊尮P者感觸良多。確實(shí)如此，農(nóng)民種不好莊稼，恐怕沒(méi)有人會(huì)跑到田間地頭，手叉著腰，對(duì)著莊稼破口大罵：“好你個(gè)死莊稼，看人家的莊稼長(zhǎng)得那么好，你怎么就長(zhǎng)成這樣呢？”莊稼長(zhǎng)不好，農(nóng)民往往是從自身找原因，尋找自己管理的問(wèn)題。周教授這幾句話(huà)雖然是針對(duì)家庭教育而言，但對(duì)班主任管理班集體也很有啟示：班級(jí)管理需要班主任在“點(diǎn)滴小事”上花心思，巧妙地借助這些看似不起眼的小事，用心精耕細(xì)作，那我們的“莊稼”——學(xué)生才會(huì)健康茁壯地成長(zhǎng)，這個(gè)班集體才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者；班主任工作在學(xué)校工作中具有極其重要的地位和作用。重新審視筆者近二十二年的班主任工作，清醒地認(rèn)識(shí)到：在班級(jí)管理中，班主任工作是瑣碎而繁復(fù)的，所以，班主任必須要用愛(ài)心精耕細(xì)作地做好班級(jí)管理工作，抓好點(diǎn)滴小事，妙用這些點(diǎn)滴小事，讓它們?nèi)绱猴L(fēng)化雨般潤(rùn)澤班級(jí)，從而管理好班級(jí)。

一、張貼幾張好的教育標(biāo)語(yǔ)

好的墻上語(yǔ)言就是一名無(wú)聲的好老師，古語(yǔ)云：“以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以明興替，以人為鏡可以知得失?！惫P者則認(rèn)為，“言鏡可以曉事理”。因此，筆者當(dāng)班主任時(shí)，每接手一班新學(xué)生，都會(huì)在教室黑板旁、兩側(cè)的墻張貼幾張醒目有關(guān)學(xué)習(xí)、讀書(shū)、做人等方面的名言警句，或勵(lì)志言語(yǔ)，每周換一幅，并以此作為每周班會(huì)的討論主題，并要求學(xué)生每周都記下這些內(nèi)容。如“聰明在于勤奮，天才在于積累?！薄敖裉鞂W(xué)習(xí)不努力，明天努力找工作”“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)?！薄耙?jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！薄霸趯W(xué)習(xí)上永遠(yuǎn)不要為自己找借口”“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到?！钡鹊?。讓學(xué)生每天在課堂上見(jiàn)到這些富有哲理且鼓舞人心的激勵(lì)話(huà)語(yǔ)，學(xué)生的心靈就會(huì)受到一次又一次的洗禮，從而獲得啟迪?！懊烤涓裱浴⒕渚褪屈c(diǎn)亮學(xué)生思想的一盞明燈?！背踔辛鶄€(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生可以積累百余幅名言警句。這些格言、警句時(shí)刻提醒著同學(xué)們，既為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材，又潛移默化地陶冶著學(xué)生的人格，這樣一舉多得的教育，何樂(lè)而不為呢？

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角

書(shū)，是我們了解世界的窗口。書(shū)，是知識(shí)的源泉，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。要獲得知識(shí)，就必須多看書(shū)。要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，就必須不斷看書(shū)，不斷充實(shí)自己。筆者會(huì)在班會(huì)課上不斷強(qiáng)調(diào)看書(shū)的種種益處，拿《孫權(quán)勸學(xué)》中呂蒙接受孫權(quán)勸說(shuō)廣泛閱讀，取得的進(jìn)步令當(dāng)時(shí)的謀士魯肅都發(fā)出“士別三日即更刮目相待”的感慨的故事，讓學(xué)生明白到“開(kāi)卷有益”的道理，開(kāi)始愿意主動(dòng)閱讀。

因此，筆者在黑板旁的角落里，設(shè)置一個(gè)小書(shū)柜，命名為“書(shū)香圖書(shū)角”。并親自帶頭把自己珍藏的一些經(jīng)典名著放進(jìn)去，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《水滸傳》等，又讓班干部帶頭把他們買(mǎi)的課外書(shū)帶回來(lái)，最后發(fā)動(dòng)全班同學(xué)都帶幾本自己最喜愛(ài)的課外書(shū)回校，充實(shí)書(shū)柜。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，又動(dòng)員家長(zhǎng)捐書(shū)。書(shū)的內(nèi)容可以五花八門(mén)，不拘一格，內(nèi)容健康即可。這樣一來(lái)，班里的同學(xué)都主動(dòng)把自己買(mǎi)的書(shū)帶回來(lái)，放在書(shū)柜里。

滿(mǎn)滿(mǎn)一柜子的五花八門(mén)的書(shū)，一下子吸引住了學(xué)生。下課時(shí)，追逐打鬧的、趴桌睡覺(jué)、三五成群聊天的少了，學(xué)生漸漸更愿意拿著一本書(shū)，坐在位置上看。于是紀(jì)律好了，教室里安靜了，找筆者投訴同學(xué)的少了，學(xué)生的寫(xiě)作水平慢慢提高了。一個(gè)小小的圖書(shū)角，等于多了幾個(gè)好幫手。

三、講一些有哲理的小故事

學(xué)生不是一張沒(méi)有思想的白紙，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是復(fù)印機(jī)和傳聲器。他是人，是在發(fā)展的人，是有思想的人，正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，班主任不能把班里的幾十個(gè)學(xué)生教育塑造成完全相同的一類(lèi)人。即使是初中生，也有屬于他自己的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于大人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。尤其是現(xiàn)在的孩子，大部分是獨(dú)生子女，萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，更有自己的個(gè)性。所以，班主任批評(píng)學(xué)生，不一定就是非得板起面孔說(shuō)教訓(xùn)斥。不妨說(shuō)幾個(gè)富有哲理的小故事給學(xué)生聽(tīng)，也許就是最好的方式，因?yàn)楣适伦寣W(xué)生能有所感悟，內(nèi)心有所觸動(dòng)，從而自己意識(shí)到錯(cuò)誤，這才是兩全其美的事。

例如，對(duì)于經(jīng)常說(shuō)謊話(huà)的同學(xué)，可以給他講“狼來(lái)了”或“烽火戲諸侯”的故事；對(duì)于那些經(jīng)常犯小錯(cuò)誤，但又不重視的同學(xué)，可以給他講“一根細(xì)線(xiàn)捆住我們的手時(shí)，我們可以輕輕掙脫，但當(dāng)細(xì)線(xiàn)纏繞得越來(lái)正多時(shí)，我們就算力氣再大，也無(wú)法掙脫了。”以此告訴學(xué)生要及時(shí)改正錯(cuò)誤；當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)別人耿耿于懷而影響學(xué)習(xí)時(shí)，可以給他講“和尚抱人過(guò)河”的故事，提醒他有些事要拿得起，也要放得下。

這樣的哲理故事很多很多，正如韓玲老師說(shuō)的：“平凡的小故事可以讓學(xué)生淚流滿(mǎn)面，簡(jiǎn)單的小故事可以讓學(xué)生感動(dòng)一生?！苯逃龑W(xué)生時(shí)，多講一些富有哲理的小故事，少一些板起臉說(shuō)教，效果也許會(huì)更好。

四、設(shè)置一個(gè)不記名的小信箱

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教育者希望從一切方面去教育人，那么首先從一切方面去了解人”。很多老師擔(dān)任班主任沒(méi)有得到學(xué)生的充分依賴(lài)，究其原因就在于沒(méi)有充分地去了解每一位學(xué)生，沒(méi)有對(duì)癥下藥地去尋找管理班級(jí)的好方法，造成班級(jí)管理工作的失控。班主任在班里設(shè)置一個(gè)不記名的信箱，讓學(xué)生隨時(shí)可以把對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議，心中想不通的問(wèn)題，心理的小障礙，班級(jí)好壞事情等等放進(jìn)這個(gè)信箱，而又不用擔(dān)心被老師和同學(xué)當(dāng)成告密者。班主任由此也可以從中了解到班級(jí)的各方面情況，對(duì)于班級(jí)管理也就更得心應(yīng)手。從學(xué)生的信件中，班主任能了解到了學(xué)生的心理狀況，找到了教育學(xué)生的切入點(diǎn)；對(duì)于學(xué)生反映的普遍問(wèn)題，在班會(huì)課上與全班同學(xué)一起解決；學(xué)生個(gè)人的心理問(wèn)題，則在課余個(gè)別談話(huà)加以引導(dǎo)；對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行教育。小信箱的設(shè)立，讓班主任能及時(shí)了解學(xué)生、班級(jí)的現(xiàn)狀，使班級(jí)管理工作能以及時(shí)，避免了班級(jí)管理的隨意性，使班級(jí)工作的開(kāi)展有的放矢。

五、開(kāi)展有意義的班級(jí)活動(dòng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校的管理方式也在改變。目前，接近封閉式的學(xué)校管理已成為一種普遍的管理方式，無(wú)可否認(rèn)，它對(duì)保障師生的人身安全和維護(hù)良好的教育教學(xué)秩序的確起到了一些積極的作用，但由于有的學(xué)校只堵不疏，又缺乏必要的文化娛樂(lè)場(chǎng)所和設(shè)施，心理輔導(dǎo)老師配備不足，加上學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，就業(yè)壓力大，一些學(xué)生便產(chǎn)生了壓抑、郁悶等不良心理疾病。作為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)引路人的班主任，及時(shí)關(guān)注并調(diào)節(jié)學(xué)生的不良情緒，減輕學(xué)生的心理壓力是理應(yīng)肩負(fù)起的責(zé)任。為此班主任可以組織幾次班級(jí)野炊，搞幾次大食會(huì)，組織幾次班級(jí)生日聯(lián)歡會(huì)，組織幾次郊游。這些活動(dòng)的開(kāi)展可以放松學(xué)生的心情，緩解學(xué)生的壓力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，融洽師生之間的關(guān)系。這些小事只要組織得當(dāng)，安排合理，會(huì)讓班級(jí)管理更輕松。

六、講一些關(guān)愛(ài)學(xué)生的話(huà)

師生雙邊交流是形成良好師生關(guān)系的重要途徑。師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系，而維持這種關(guān)系的最有效途徑就是交流。所以作為班級(jí)管理者的班主任，一定要善于與學(xué)生進(jìn)行交流，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，聆聽(tīng)學(xué)生的真情實(shí)感；了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。教師更要善于引導(dǎo)學(xué)生和自己交流，讓學(xué)生愿意主動(dòng)向自己講出心里話(huà)。班主任只有與學(xué)生坦誠(chéng)相待，平等交流，才能相互了解，相互體諒，從而達(dá)成共識(shí)，形成良好的師生關(guān)系。

班主任要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)那些學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，調(diào)皮貪玩甚至厭學(xué)的學(xué)生，作為班主任更要對(duì)他們多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，多說(shuō)幾句關(guān)心的話(huà)，多說(shuō)幾句讓學(xué)生感到溫暖的話(huà)語(yǔ)，多靠近學(xué)生，多了解學(xué)生，切實(shí)從學(xué)習(xí)上、生活上去幫助他們、關(guān)心他們。班主任放下身段，拉近與學(xué)生的距離，去傾聽(tīng)學(xué)生心聲，與學(xué)生真誠(chéng)分享，關(guān)心學(xué)生身體，肯定學(xué)生才華，發(fā)掘?qū)W生潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的散光點(diǎn)，要不吝贊美。我們相信，班主任的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。這正如韓玲老師所說(shuō)的“靠近你，溫暖我?！?/p>

教育者教育學(xué)生，靠的是愛(ài)心、耐心、細(xì)心和包容，更是雙方一種心靈的碰撞與震撼；教育更是一種奉獻(xiàn)精神與服務(wù)意識(shí)。當(dāng)我們過(guò)多地埋怨學(xué)生不聽(tīng)話(huà)、難以教育時(shí)，作為班主任，是否可以審視一下自己的班級(jí)管理工作，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，平平淡淡的小事也許就可以轉(zhuǎn)變著一個(gè)又一個(gè)后進(jìn)生，感化一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。

以上是筆者對(duì)班主任班級(jí)工作管理時(shí)，巧妙借助點(diǎn)滴小事，以愛(ài)心為依托精耕細(xì)作，如春風(fēng)化雨潤(rùn)班，讓班級(jí)越來(lái)越好的想法、做法和體會(huì)，也是筆者對(duì)近二十二年班主任工作的總結(jié)反思。筆者深深地感到：對(duì)于在班級(jí)教室這塊60平方米園地的耕耘，要以愛(ài)心為“陽(yáng)光”，以良心為“雨露”，以責(zé)任心為“肥料”，精心耕作，精心護(hù)理，要想讓班級(jí)這塊土地更肥沃，要想讓這塊土地碩果累累，就需要我們班主任時(shí)時(shí)關(guān)注班級(jí)的點(diǎn)滴小事，妙用好這些不起眼的小事，精耕細(xì)作，與時(shí)俱進(jìn)，銳意創(chuàng)新，從而讓這些小事如春風(fēng)化雨般潤(rùn)澤班級(jí)，使班級(jí)建設(shè)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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