【摘要】本文回顧了近十年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師職業(yè)生涯發(fā)展的研究成果，總結(jié)了前人研究中值得借鑒的地方，分析了其中的不足，對(duì)本主題進(jìn)一步的研究方向提出了建議，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展的研究作出了一些補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)專業(yè);教師發(fā)展;研究綜述

【作者簡(jiǎn)介】吳書(shū)麟，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院。

一、前言

自從2007年國(guó)家設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)以來(lái)，十多年間已有數(shù)百所高校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)類教師的數(shù)量更是不斷增加，已逾萬(wàn)人。如何幫助本專業(yè)教師提高教學(xué)、科研能力，提升教學(xué)效果并促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展，已成為一個(gè)熱門議題。近年來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的發(fā)展問(wèn)題，已成為學(xué)者研究的對(duì)象，相關(guān)研究論文見(jiàn)諸各類學(xué)術(shù)期刊及碩博論文集，本文通過(guò)對(duì)這類研究進(jìn)行歸納總結(jié)，梳理出學(xué)界對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展的研究現(xiàn)狀，探討可以繼續(xù)深入研究的問(wèn)題，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)添磚加瓦。

二、前人的研究

從2004年起，就有學(xué)者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展進(jìn)行研究。在中國(guó)知網(wǎng)“文獻(xiàn)檢索”搜索欄中以“商務(wù)英語(yǔ)，教師發(fā)展”為主題進(jìn)行搜索，得出兩千多篇相關(guān)論文，但在核心期刊特別是CSSCI發(fā)表的論文則數(shù)量較少。在期刊搜索欄選擇CSSCI，并輸入“商務(wù)英語(yǔ)教師發(fā)展”為主題進(jìn)行搜索，僅有30余篇論文。而關(guān)于此主題的碩博論文僅有十余篇，且全為碩士論文。通過(guò)搜集整理，作者認(rèn)為以下對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師發(fā)展的研究較有代表性。

郭桂航，朱紅（2018）通過(guò)Excel和文獻(xiàn)計(jì)量軟件NoteExpress對(duì)中國(guó)知網(wǎng)上收錄的有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)教師發(fā)展的碩博論文和期刊進(jìn)行了定量研究。他們發(fā)現(xiàn)，在論文數(shù)量上相關(guān)研究逐年上升，但在核心期刊特別是CSSCI類期刊上發(fā)表的論文非常少，并且沒(méi)有明顯的增加趨勢(shì)。這說(shuō)明研究者針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師發(fā)展這一主題所做的研究質(zhì)量并不高，也缺乏足夠的重視。

接下來(lái)，研究者還分析了論文所采用的研究理論與方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分沒(méi)有理論框架，只是針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀及發(fā)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行描述性研究，或泛泛而談，缺乏實(shí)證研究和理論支撐，只有少數(shù)幾篇運(yùn)用了語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論，這也是造成大多數(shù)研究論文質(zhì)量不高的原因之一。

最后，研究者提出了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展研究應(yīng)采取的方法和今后的研究方向。在研究方法上應(yīng)以實(shí)證研究為主，貼近時(shí)代，用數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話;加之商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)這一跨學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)合理運(yùn)用教育學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，語(yǔ)言學(xué)等理論進(jìn)行跨學(xué)科研究，提高論文的質(zhì)量。在研究方向上，本科院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師可以多進(jìn)行本科層次的教師發(fā)展研究，同時(shí)，在數(shù)字化時(shí)代加快對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等新型教學(xué)方式的研究也是今后研究的一大趨勢(shì)。

郭桂航，李丹（2015）用ESP需求理論分析了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展的問(wèn)題。研究者認(rèn)為以往研究未具體研究商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力，特別是沒(méi)有將其和市場(chǎng)以及學(xué)生額需求結(jié)合起來(lái)，針對(duì)性地提出商務(wù)英語(yǔ)師資建設(shè)的策略。

研究者根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司提供的廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，得出學(xué)生需求和社會(huì)需求，并設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)全國(guó)各地高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，最后就調(diào)查結(jié)果提出了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展的方向。

首先，應(yīng)大力培養(yǎng)復(fù)合型師資隊(duì)伍，特別是提供政策支持，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)進(jìn)修，學(xué)習(xí)經(jīng)管類課程，強(qiáng)化在英語(yǔ)語(yǔ)境下解決商務(wù)問(wèn)題的能力。

其次，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的能力，特別是數(shù)據(jù)分析能力。由于大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)教師都來(lái)自英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方向，對(duì)有關(guān)實(shí)證研究的數(shù)據(jù)分析處理能力較差，需要提高才能適應(yīng)今后的教學(xué)科研。

另外，加強(qiáng)校企合作也是必不可少的手段。校企合作不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠讓教師也理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

商務(wù)英語(yǔ)專家顧曰國(guó)和 Evan Frendo認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師在理念上需要一定的更新。大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)不是出于對(duì)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言或?qū)W術(shù)研究的興趣，而是為了交流。因此，教師在教學(xué)中也要以此為目的，設(shè)立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，專家建議采用“大師復(fù)盤(pán)模式”：授課教師將自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，并不斷“復(fù)盤(pán)”，反復(fù)分析，改進(jìn)。

具體來(lái)說(shuō)，“大師復(fù)盤(pán)模式”可以分為四個(gè)階段。第一階段為備課階段，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生具體情況，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的課堂，幫助學(xué)生利用各種資料，包括紙質(zhì)資料和多媒體資料，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。第二階段即實(shí)踐課堂教學(xué)階段，教師進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)并全程錄像。第三階段是文本分析階段，教師對(duì)課堂全程教學(xué)的視頻進(jìn)行分析，在過(guò)程中可采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行輔助。最后一階段為反思與提高階段，教師通過(guò)分析教學(xué)錄像，對(duì)之前的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及其效果進(jìn)行評(píng)估，并不斷改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，專家還指出了商務(wù)英語(yǔ)教師在職業(yè)發(fā)展中面臨的最大挑戰(zhàn)是研究與實(shí)踐脫節(jié)。不少商務(wù)英語(yǔ)教師是以學(xué)科教學(xué)科研的目的來(lái)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，而不是把商務(wù)英語(yǔ)作為交流的工具進(jìn)行教學(xué)。這樣對(duì)學(xué)生獲得實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力是非常不利的。同時(shí)，大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)教師并沒(méi)有在實(shí)際商務(wù)場(chǎng)景工作的經(jīng)歷，沒(méi)有在外貿(mào)、外資類企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。只具備理論知識(shí)的教師卻要教授學(xué)生如何在工作場(chǎng)景使用商務(wù)英語(yǔ)，這無(wú)異于讓一個(gè)沒(méi)有游泳經(jīng)驗(yàn)的教練卻去教學(xué)員怎樣游泳，是非常不科學(xué)的。必須讓教師有一定的時(shí)間進(jìn)行自我提升，到企業(yè)參加實(shí)際工作，這都要求教師所在院校能夠給予足夠的支持，適當(dāng)減少教師工作量，而不是滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，讓教師沒(méi)有時(shí)間與精力進(jìn)修。

最后，顧曰國(guó)對(duì)包括商務(wù)英語(yǔ)在內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為理工科類課程應(yīng)該以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，多學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，閱讀英文文獻(xiàn)，努力與國(guó)際接軌。而人文社科類課程還是應(yīng)該以母語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，保持傳統(tǒng)文化的根基，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該是個(gè)人的興趣與行為，是將英語(yǔ)作為一種工具來(lái)學(xué)習(xí)、運(yùn)用。這是未來(lái)高校英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教師的發(fā)展方向。

王利民，袁晶，陳海涓（2014）指出了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題。首先是教師專業(yè)知識(shí)缺乏。大部分商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師出身于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)或翻譯專業(yè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)，國(guó)際貿(mào)易等商務(wù)專業(yè)知識(shí)所知并不多，雖然英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)，卻無(wú)法很好地講解國(guó)際經(jīng)貿(mào)類的專業(yè)知識(shí)。其次，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本專業(yè)學(xué)生需了解我國(guó)對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的相關(guān)法律法規(guī)，熟悉進(jìn)出口工作基本流程，并且能運(yùn)用英語(yǔ)處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)，包括合同簽訂，商務(wù)談判，并掌握外貿(mào)單證制作等實(shí)際能力。這都說(shuō)明商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)。然而，目前大多數(shù)高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，缺乏在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使有短時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，也沒(méi)有對(duì)國(guó)際商務(wù)工作有全面理解，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)只能夠照本宣科，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力時(shí)較為困難。

接下來(lái)，作者探討了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)雙師型教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)。

首先，本專業(yè)教師應(yīng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，能夠用英語(yǔ)講授國(guó)際商務(wù)談判，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等商務(wù)課程，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)能力。與經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生相比，本專業(yè)學(xué)生雖然在經(jīng)貿(mào)知識(shí)上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，但扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力能夠?yàn)槠涮峁└鼜V闊的就業(yè)渠道和上升空間。

其次，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師要培養(yǎng)全面的商務(wù)知識(shí)。由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是復(fù)合型專業(yè)，包含國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、金融、物流、會(huì)計(jì)等各方面知識(shí)，這就對(duì)教師有更高的要求，需要教師不斷完善專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，不斷更新，才能勝任商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)。

另外，豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的。因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師是不可能培養(yǎng)出具備實(shí)際操作能力的學(xué)生。

最后，作者提出了建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)雙師型教師的途徑，大致分為兩種。一是加強(qiáng)內(nèi)部師資培訓(xùn)。具體來(lái)說(shuō)，要鼓勵(lì)教師參加各種形式的進(jìn)修，如商務(wù)英語(yǔ)師資研修班，到國(guó)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)，參加各種國(guó)際商務(wù)會(huì)議等活動(dòng)，夯實(shí)商務(wù)方面的知識(shí)，提高商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，要鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加商務(wù)英語(yǔ)各類競(jìng)賽活動(dòng)，如商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐技能大賽，這些大賽能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，而教師通過(guò)指導(dǎo)并參與這些比賽，也可以提高其實(shí)踐指導(dǎo)能力。此外，聘請(qǐng)企業(yè)一線專家到校講座也是提高專業(yè)教師素質(zhì)的高方法。企業(yè)一線專家可以帶來(lái)最實(shí)際的操作技能和最新的行業(yè)資訊，熱門問(wèn)題，使教師理解最新的經(jīng)濟(jì)政策和貿(mào)易規(guī)則，提高實(shí)戰(zhàn)能力。

另一方面，聘請(qǐng)校外師資補(bǔ)充校內(nèi)師資的不足，加快建設(shè)校企合作以及建立健全雙師型教師考評(píng)制度，提高專業(yè)教師工作積極性等方法作為外部的措施，也是必不可少的。

三、對(duì)前人研究的分析

通過(guò)對(duì)以上有代表性的研究進(jìn)行梳理，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)界對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展的研究已經(jīng)較為全面，特別是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師目前在專業(yè)發(fā)展上存在的不足進(jìn)行了全面而詳盡的分析，有理有據(jù)，值得借鑒。在提出的相應(yīng)解決方案上，條理也非常清晰，方法較為全面。

然而，有的學(xué)者在提出解決方案上沒(méi)有注意實(shí)事求是，尊重專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，盲目提出了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師要培養(yǎng)全面的商務(wù)知識(shí)這一要求。誠(chéng)然，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是英語(yǔ)語(yǔ)言能力和國(guó)際商務(wù)知識(shí)相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，但國(guó)際商務(wù)知識(shí)包含范圍甚廣，除了國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算領(lǐng)域，還有會(huì)計(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)、法律、物流、市場(chǎng)營(yíng)銷等各方面。因此各高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)都有其偏向性，如大部分高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以國(guó)際貿(mào)易為方向，有的以涉外會(huì)計(jì)，國(guó)際物流為方向。而每一方向在各高校都以中文開(kāi)設(shè)了一門獨(dú)立專業(yè)。試想學(xué)生需要花至少三年時(shí)間才能夠基本掌握一門專業(yè)的知識(shí)，商務(wù)英語(yǔ)教師如何能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握所有商務(wù)相關(guān)專業(yè)的全部知識(shí)。這明顯是脫離實(shí)際的空想。

因此，今后的研究可以具體化到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師在某個(gè)商務(wù)方向的專業(yè)素質(zhì)提升，而不是提升專業(yè)教師在所有商務(wù)學(xué)科的知識(shí)和能力。

總而言之，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師、學(xué)校、社會(huì)多方協(xié)作，齊頭并進(jìn)，才能夠形成長(zhǎng)效機(jī)制，保證教師專業(yè)發(fā)展不會(huì)流于形式，切實(shí)提高教師素養(yǎng)，也提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭桂航，朱紅.商務(wù)英語(yǔ)教師發(fā)展研究—現(xiàn)狀與思考[J].中國(guó)外語(yǔ)，2018，3.

[2]郭桂航，李丹.商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)與教師發(fā)展———基于ESP需求理論分析[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，9.

[3]李玉香.教師發(fā)展“大師復(fù)盤(pán)模式”：以商務(wù)英語(yǔ)教師發(fā)展為例——顧曰國(guó)和EvanFrendo訪談錄[J].中國(guó)外語(yǔ)，2012，11.

[4]王利民，袁晶，陳海涓.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].黑龍江高教研究，2014，3.