孫琳璐

摘要：游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，游戲亦是一種學(xué)習(xí)，是一種更適宜的學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合幼兒自身的年齡特點(diǎn)，從幼兒教學(xué)的意義入手，圍繞“幼兒園課程游戲化”這一主題展開(kāi)研究，分析了游戲?qū)τ谟變旱轮求w美發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育?課程游戲?教學(xué)研究

幼兒園教育是教育的啟蒙階段。其教學(xué)目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒會(huì)有注意疲勞、注意分散等現(xiàn)象，這就需要將游戲引入教學(xué)過(guò)程，讓幼兒主動(dòng)參與游戲，以激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體意識(shí)，讓他們成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課程游戲，不僅讓幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)又能達(dá)到教育的目的。

一、課程游戲在幼兒教育中的意義

1.渲染教學(xué)活動(dòng)氛圍

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)動(dòng)是小孩子的天性，小孩子是以游戲?yàn)樯?。”越?lái)越多的幼兒園教育者認(rèn)識(shí)到課程游戲化在幼兒園教育當(dāng)中的重要性。以往采用的灌輸性教育，對(duì)于學(xué)前兒童而言，既不符合幼兒的認(rèn)知水平，同時(shí)有違幼兒健康發(fā)展規(guī)律。所以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我們可以適當(dāng)引入游戲作為幼兒教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的鋪墊，從而在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)幼兒天性，同時(shí)活躍幼兒教育的課堂氛圍，使得幼兒易于接受更富有趣味性的知識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。以教學(xué)實(shí)施過(guò)程為例：幼兒在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)打哈欠、沒(méi)精神等現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候不僅僅需要老師在教學(xué)上主導(dǎo)和參與，而且需要利用游戲的方法，提升幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)趣和渲染教學(xué)活動(dòng)氛圍。

2.促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展

福祿貝爾說(shuō)：“兒童的各種游戲，是一切未來(lái)生活的胚芽?！庇變鹤钭匀坏幕顒?dòng)方式就是生動(dòng)活潑的游戲。它在促進(jìn)幼兒身體健康的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中起著不可替代的重要作用，幼兒在游戲過(guò)程中的各種動(dòng)作，比如跳、跑、轉(zhuǎn)身等，有利于鍛煉幼兒的身體平衡能力，促進(jìn)血液循環(huán)。在靜態(tài)游戲中，幼兒通過(guò)玩積木、畫(huà)圖等活動(dòng)，鍛煉官能應(yīng)對(duì)環(huán)境刺激快速做出反應(yīng)的能力，提升眼、耳、指尖的識(shí)別能力，對(duì)指關(guān)節(jié)等部位的肌肉進(jìn)行鍛煉，有利于身體素質(zhì)和智力的發(fā)育。游戲過(guò)程中，幼兒需要不斷參與角色扮演，迫使幼兒參與人際交互，能從中學(xué)會(huì)如何區(qū)分他人和自己的玩具，盡早脫離一切以自我為中心的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)在思想道德上的教育?？梢?jiàn)課程游戲化不僅僅是引導(dǎo)幼兒做游戲，還需要教師尋找與教育目標(biāo)相宜的游戲內(nèi)容，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異等問(wèn)題，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展。

3.融合教學(xué)與幼兒天性

游戲是每一個(gè)幼兒在學(xué)前教育階段不可缺少的一部分，愛(ài)玩游戲是幼兒的天性，而課程則是教育的一種手段，看似兩者沒(méi)有必然的聯(lián)系，其實(shí)游戲與課程相結(jié)合，能充分發(fā)揮幼兒的主體作用，充分尊重幼兒的選擇權(quán)、決定權(quán)和自主權(quán)。課程游戲化不僅幫助幼兒合理釋放情緒，還讓幼兒在課程游戲過(guò)程中感到輕松快樂(lè)。因此，課程游戲化是適應(yīng)幼兒教育的一種方式，更是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，為新形勢(shì)下的社會(huì)培育新人才。

二、幼兒園課程游戲化的實(shí)踐探索

1.將游戲作為組織教學(xué)的必要手段，引起幼兒好奇心，調(diào)節(jié)幼兒情緒，消除幼兒疲勞枯燥的感覺(jué)。例如在組織中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“圖形兄弟真有趣”時(shí)，教師先設(shè)置游戲劇情讓幼兒產(chǎn)生興趣，用“今天老師請(qǐng)來(lái)了圖形兄弟和小朋友們一起做游戲”對(duì)幼兒進(jìn)行導(dǎo)入;接著向幼兒展示各種圖形，講解其名稱(chēng)以及特征，并讓幼兒自己找出與該圖形相對(duì)應(yīng)的生活中的物體;然后組織幼兒送“禮物”，讓幼兒將“禮物”送到對(duì)應(yīng)形狀的盒子里，鞏固加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。游戲的作用在于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，很多孩子在活動(dòng)進(jìn)行一半時(shí)就會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，這時(shí)加入游戲環(huán)節(jié)就能夠較好地吸引幼兒注意力。

2.教學(xué)內(nèi)容融于游戲，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。例如中班的“小小坦克兵”游戲，幼兒以“小小坦克兵”的角色出現(xiàn)，在“坦克”中又直又快地向前爬行，感知在多種材料上進(jìn)行“坦克”爬行，體驗(yàn)“坦克”爬行的樂(lè)趣。游戲過(guò)程不僅較好地發(fā)展了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，而且培養(yǎng)了幼兒不怕困難、不輕易退縮的良好品質(zhì)。在類(lèi)似于這樣的教學(xué)活動(dòng)中，我們能感受到孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中快樂(lè)、自由、充滿(mǎn)興趣的狀態(tài)，不僅幼兒樂(lè)于其中，徜徉于學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)氛圍中，也讓教育者把教學(xué)的主體地位留給幼兒，充分體現(xiàn)以幼兒為本的教育思想理念。把游戲作為幼兒教學(xué)活動(dòng)中的一部分，滿(mǎn)足了幼兒對(duì)玩游戲的需求，促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、同伴合作、友愛(ài)等多方面健康發(fā)展。所以課程游戲化較好地發(fā)揮了對(duì)幼兒的整體教育功能。

3.突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以把抽象、難理解的概念通過(guò)游戲化的方式變成幼兒易于接受的知識(shí)。游戲情境中，幼兒可以在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中感受探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、進(jìn)行反思，優(yōu)化課程游戲

幼兒園課程教學(xué)游戲化不僅強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)的主體性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，而且強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，反思教學(xué)活動(dòng)中的情況，反思教師自身對(duì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和布置，反思教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)。首先，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程需要體現(xiàn)游戲的連續(xù)性和幼兒的可參與性。若幼兒不理解游戲的特點(diǎn)無(wú)法參與其中，那么游戲設(shè)計(jì)得即使再精彩，也是一個(gè)失敗的課程游戲教學(xué)。所以教育者在設(shè)計(jì)游戲時(shí)就要考慮到游戲的可參與性、適宜性，能夠讓幼兒在課程游戲中發(fā)散思維，與周?chē)氖挛镞M(jìn)行有效的互動(dòng)，對(duì)身邊的環(huán)境和事物進(jìn)行進(jìn)一步的感知和理解。其次，課程游戲化可以集合幼兒園所有教育者一起研討，不同的教學(xué)風(fēng)格、經(jīng)驗(yàn)背景相互借鑒、互相交流，建立學(xué)習(xí)共同體，對(duì)教學(xué)游戲中遇到的問(wèn)題一起有針對(duì)性地進(jìn)行探究研討。課程游戲教學(xué)方法不僅僅是書(shū)上理論地總結(jié)，還需要教育者在豐富地教學(xué)活動(dòng)中記錄反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在不斷嘗試中取其精華，棄其糟粕，將教學(xué)模式更加優(yōu)化。

四、促進(jìn)家園溝通，了解游戲地重要性

一些家長(zhǎng)不能理解課程和游戲相結(jié)合地教學(xué)模式。他們認(rèn)為游戲就是讓幼兒無(wú)目的地玩耍，起不到教育的作用，不能讓孩子學(xué)習(xí)到知識(shí)。這種錯(cuò)誤的觀念往往會(huì)給教育者帶來(lái)困擾。我們要在家長(zhǎng)開(kāi)放日時(shí)，用實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)做說(shuō)明，讓家長(zhǎng)了解課程游戲化的重要性。教師也要經(jīng)常和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，加深家長(zhǎng)對(duì)課程游戲化的理解。我們要想方設(shè)法促進(jìn)家園溝通，讓家長(zhǎng)了解課程游戲化的重要性，家、園攜手培養(yǎng)幼兒愛(ài)學(xué)習(xí)、快樂(lè)自由學(xué)習(xí)的天性。

幼兒園課程游戲化是對(duì)現(xiàn)代幼兒園課程的全新認(rèn)識(shí)，我們要在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真反思，把游戲化課程融入一日活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)中，真正地將課程游戲落實(shí)實(shí)處。

責(zé)任編輯：黃大燦