何世澤

【摘要】微課是一種全新的教學模式，是一種不受時間和地點制約的多媒體教育資源，因其教學目標明確，內容生動豐富，作為傳統教學方式的有益補充，可以推動學生自主學習，有效提高教學質量。

【關鍵詞】微課；初中數學教學；有效運用

隨著信息技術在日常生活、生產中的廣泛應用，互聯網已成為現代人生活中的重要一環(huán)，并已深深融入到各行各業(yè)，教育事業(yè)也不例外?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強調信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。微課作為信息技術發(fā)展和教育改革相互作用的產物，已成為當前教學過程中廣泛應用的教學手段，為當前的初中數學教學質量的提高提供了一個新解決方案，是傳統課堂教學的有效補充。筆者結合多年教學實際，淺談一下微課在初中數學教學中的有效運用。

一、 微課的概念和特點

微課又叫“微課程”，按照新課程標準，以微型課堂教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而設計的主題式新型在線視頻課程資源。包括與其教學主題相關的教學設計、PPT、教學反思、測試練習、學生反饋和教師點評等。

微課的主要特點有以下四個方面。第一是時間短，一般視頻長度控制在5-10分鐘，符合初中生的認知特點。第二是內容精簡，目標清晰。微課的目標是要解決某一教學中存在的某一問題，以問題為導向，有的放矢，主題鮮明。第三是聲形并茂，豐富多彩。因微課是以視頻為主要載體，所以豐富多彩是微課的一個顯著特點。第四是使用便捷，能做到不受時間、空間限制，通過互聯網，便可觀看或下載資源，觀看時可隨時暫停、反復觀看，操作簡便。

二、微課在初中數學教學中的作用

第一，有助于提高學生學習數學的興趣。初中數學相對于其他學科，更加復雜、抽象，甚至可以說是“枯燥無味”，而微課這一教學模式，運用生動形象、精彩呈現的視頻內容，學生學習起來也較易接受，能激發(fā)學生的學習興趣，提高初中數學教學的質量。例如在講解一次函數概念等較為抽象的概念時，利用微課，通過豐富多彩的現實世界事例，使學生較容易就掌握了概念。

第二，有利于分層教學、精準教學。不同的學生，其學習能力及基礎知識儲備是不同的，就是學習能力相當的學生，學習理解側重點也不同。利用微課的觀看便捷性和靈活性，不同學習層次的學生，可以有針對性地選擇自身掌握不到位的知識點進行學習，兼顧到了各個層次的學生，實現了分層教學和精準教學。

第三，有助于突破重難點，舉一反三，形成知識體系。初中數學的教學重難點比較多，而當前的教材課程設計，各學年之間，相關知識又是呈現螺旋式上升的模式，例如函數的相關知識點，從七年級的平面直角坐標系到八年級的一次函數再到九年級的反比例函數、二次函數，其中的很多難點是可以合并、分類的，利用微課制作，在九年級復習時，便可用微課講解某一代表性題目，合并各相關知識點的重難點，做到以點帶面，突破一個重難點，解決同一類型問題，有助于學生學會舉一反三，形成知識體系。

第四，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，提高核心素養(yǎng)。新課標要求培養(yǎng)學生自主、合作、探究式的學習能力。受傳統教學方式影響，目前的初中數學課堂教學，并沒有建立完全開放性的學習環(huán)境，學生往往是被動地接受知識。微課的特點決定了學生可以根據自身實際，選擇自己沒有掌握理解的知識。教師在這里，也從過去的講授者，轉變?yōu)閹椭?、引領者，真正把課堂交還給學生，激發(fā)學生自主探索，把新舊知識進行有機結合，提高了知識應用能力和自主學習能力，提高核心素養(yǎng)。

三、微課在初中數學教學中的有效運用

微課在新課標下初中數學教學中的運用非常廣泛，也非常有必要。但要將微課進行合理有效運用，與傳統數學課堂有機結合，需要一定的技術和科學合理的方式、策略。

1.微課在課前自主預習中的有效運用

“凡事預則立”，課前預習作為初中數學的傳統教學環(huán)節(jié)之一，是學生課堂學習的基礎，有利于學生掃除新課中的障礙。但傳統的課前預習，受到學生自己的知識結構限制和參考資料不同的限制，使傳統的課前預習不能為課堂學習做好鋪墊，達不到應有的自學效果。而在課前自主預習中合理利用微課，根據教學目標將所要學習的知識進行總結分類，設計制作成微課，以微課的形式展現所要學的知識，一方面，對于學生而言，精簡生動的微課能滿足初中生的個性化需求，提高學習效益；另一方面，對于教師而言，有助于教師開展新課時，縮短導入時間，掃除學生認知障礙，減輕教師的授課壓力。

2.微課在重難點突破中的有效運用

初中數學教學離不開例題教學，而課堂重難點的有效突破，體現在能否高效進行例題教學。當傳統的教學資源不足以有效解決所學內容的重難點的突破時，可以利用微課的目標清晰這個特點，緊緊圍繞課程目標，聚焦解決重難點。微課教學中，融入了多種講解方式，方便學生理解掌握知識，大大改善了課堂上對知識重難點講解不到位的現象。例如，在學習“三角形全等的判定定理”時，教師可在之前傳統課堂中總結出的學生疑難問題和重點知識內容，進行統一制作成微課，重點講解要判斷三角形全等時所需的條件和不要誤用錯誤的條件，讓學生能夠理解無論運用哪種判定定理判斷三角形全等都要找出滿足的相關條件這個重點與難點。課后，學生可根據自己的實際掌握情況，對微課進行反復觀看，有針對性地突破自己的學習薄弱環(huán)節(jié)，筑牢重點、攻破難點，提高學習質量和學習興趣。

3.微課在鞏固練習中的有效運用

初中數學，以練習習題為主，選取典型的、貼近學生實際的習題讓學生進行鞏固練習后進行講解是初中數學教學中的重要一環(huán)。這一環(huán)節(jié)需要學生自主地來完成，但因為課堂上時間限制，同一練習題不能重復，所以教師就可運用微課進行鞏固練習。讓學生在進行習題訓練時，學生能根據微課的知識內容，有側重點地選擇習題，進行練習鞏固提高，降低了學習困難程度，豐富了學生的審題經驗。

4.微課在拓展數學思維中的有效運用

數學是一門有較強邏輯性、抽象性的學科，這對初中生來說，是一個不小的挑戰(zhàn)。而教師借助微課，可以將抽象的數學知識內容形象地呈現出來，以學生身邊能體驗到的生活現象和問題作為拓展學生知識的素材，使數學更加貼近于學生生活實際和思維特點，拓展了學生的數學思維。例如，在教學人教版七年級上冊“實際問題與一元一次方程”中“銷售中的盈虧”這一章節(jié)時，通過微課視頻，拋出學生日常生活中可體驗到的銷售問題，使學生得出判斷售出兩件衣服總的是盈利還是虧損，或不盈不虧，主要是要看總進價與總售價的比較值。降低了用“一元一次方程解決實際問題”的難度，能較易找出比較隱蔽的數量關系，拓展學生的數學思維。

微課作為一種多媒體教學資源，在新課改下的初中數學教學中發(fā)揮著重要作用，可以融入教學過程中的各個環(huán)節(jié)，讓學生更好地學好初中數學。

參考文獻：

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