彭丹

摘要：運(yùn)用連通主義學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)游泳課中，教師運(yùn)用合理的、多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)計(jì)有關(guān)連接的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能在教學(xué)中、課后吸取所需信息，促進(jìn)學(xué)生連通。使學(xué)生能夠主動(dòng)的借助外界信息去學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)游泳技能的掌握，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考探討的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：連通主義;大學(xué)生;游泳;教學(xué)

連通主義表述的是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)變化的學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中學(xué)習(xí)并不在是一個(gè)人的活動(dòng)，可以是人與人的之間的社會(huì)連通，可以是物理的，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化連通。大學(xué)生具備溝通、需求信息并篩選的能力。這可以使大學(xué)游泳教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)方法，在學(xué)生通過(guò)人與人、人與網(wǎng)絡(luò)等途徑的連通來(lái)學(xué)習(xí)游泳技術(shù)，提升教學(xué)效率，促進(jìn)技能的提高。

一、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)連通主義學(xué)習(xí)理論的前提

學(xué)生主動(dòng)去學(xué)是學(xué)習(xí)理論實(shí)行的前提，如行為主義、認(rèn)知主義等學(xué)習(xí)主義也要學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)才能實(shí)行。不單單只是在課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些吸引力，更要讓學(xué)生對(duì)游泳產(chǎn)生濃厚的興趣。大部分學(xué)生在課下對(duì)游泳的練習(xí)都比較少，通過(guò)在課前、課中、課后實(shí)行某些教學(xué)手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠讓這部分學(xué)生在課余時(shí)間去主動(dòng)練習(xí)游泳技能。近年來(lái)游泳運(yùn)動(dòng)開展較為普及，可以從各環(huán)節(jié)教學(xué)的不同游戲、生存技能、接觸自然、重大賽事視頻、著名運(yùn)動(dòng)員介紹、如何科學(xué)提高游泳技能等角度，讓學(xué)生正確、全面、立體的認(rèn)識(shí)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，形成對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈興趣。并且在反復(fù)實(shí)踐練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳，體驗(yàn)游泳的樂(lè)趣，能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，達(dá)到自身的期望值。

二、在游泳課教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生連通

傳統(tǒng)的游泳教學(xué)都是以老師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾錯(cuò)、學(xué)生再練習(xí)為主。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)上，尤其是遇到困難時(shí)會(huì)感覺枯燥無(wú)味，甚至退縮。但如果讓學(xué)生有途徑連接外界信息自主學(xué)習(xí)，通過(guò)身邊的人進(jìn)行溝通探討，去學(xué)習(xí)他人的技術(shù)動(dòng)作，就有可能提高教學(xué)質(zhì)量。

比如在游泳課中學(xué)習(xí)蛙泳腿動(dòng)作，翻腿是該動(dòng)作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。課前老師通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)如“怎樣才能蹬到水”來(lái)吸引學(xué)生的注意。課的基本部分環(huán)節(jié)，在陸上教學(xué)部分，老師講解示范完畢之后，學(xué)生對(duì)蹬腿的路線、翻腿的細(xì)節(jié)等可能只是有一個(gè)初步的概念，這個(gè)時(shí)候可以繼續(xù)靠手勢(shì)、實(shí)物舉例等方法從視覺上來(lái)強(qiáng)化，同時(shí)也讓學(xué)生分為兩人一組，一人動(dòng)作練習(xí)，另一人觀察，在相互練習(xí)之后各自評(píng)價(jià)探討。下水練習(xí)時(shí)，同樣兩人一組，從他人評(píng)價(jià)反饋上改進(jìn)動(dòng)作，教師可以對(duì)學(xué)生的練習(xí)錄制一段視頻，在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)分享，并讓學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行分析、思考。學(xué)生之間通過(guò)練習(xí)或者相互觀察、分析時(shí)，他們都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)或者答案，對(duì)于這些疑問(wèn)或答案有可能在課上通過(guò)老師或同學(xué)來(lái)解答。對(duì)于大部分同學(xué)而言會(huì)在課下搜尋信息或詢問(wèn)老師、同學(xué)來(lái)解決。在這個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就作為一個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行了連接，幫助學(xué)生建立了連通。

通過(guò)幫助學(xué)生建立連通，能更好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生能主動(dòng)的去連接信息，能有效的提升教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，對(duì)自己所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作有更深層次的了解，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更濃厚，促進(jìn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使大部分學(xué)生都能夠基本掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作。

三、學(xué)生在掌握游泳動(dòng)作技術(shù)的基礎(chǔ)上提升認(rèn)知

掌握游泳動(dòng)作技術(shù)的學(xué)生，通過(guò)建立連通進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)，他們?cè)谒褜ば畔?lái)完善自己的同時(shí)，也會(huì)接觸到新的節(jié)點(diǎn)。例如在手臂與呼吸的配合;腿、臂、呼吸的完整配合的學(xué)習(xí)中，有多種節(jié)奏和風(fēng)格。學(xué)生通過(guò)課后搜集相關(guān)資料，包括查閱書籍、網(wǎng)上觀看視頻、與老師或同學(xué)交流等途徑，會(huì)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，并促使學(xué)生結(jié)合自身的條件基礎(chǔ)，不斷實(shí)踐練習(xí)，嘗試尋求適合自己的動(dòng)作節(jié)奏與風(fēng)格，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的游泳技術(shù)和技能得到了提升，加深了對(duì)游泳的認(rèn)知，并使學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高的良好體育習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

（一）教師在課堂上運(yùn)用合理、多樣的教學(xué)手段，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面將學(xué)生分組，或相互指導(dǎo)性、或技能水平相近性，去促進(jìn)學(xué)生連通。學(xué)生能夠主動(dòng)的借助外界信息去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）依據(jù)連通主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合游泳課程的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)有關(guān)連接的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能在課后去吸取所需信息，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的連通，促進(jìn)游泳技能的掌握，并養(yǎng)成主動(dòng)思考探討的習(xí)慣。

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