王佳彬 鞠紅云

摘要：游戲是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，適宜的體育游戲能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效的提高教學(xué)效果，但是如何選擇適宜的體育游戲是困擾一線體育教師的難題。因此，本研究目的在于從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索行之有效的體育游戲教學(xué)途徑，增強(qiáng)體育游戲在課堂中的效果，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育;游戲;教學(xué)

提到近兩年教育的流行語(yǔ)，“核心素養(yǎng)”的出鏡率高居榜首。2016年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實(shí)途徑等做了詳細(xì)闡釋。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。體育因其學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)具有不可比擬的作用。而體育游戲是其發(fā)揮作用的重要實(shí)施途徑。

一、靈動(dòng)人文底蘊(yùn)，徜徉成長(zhǎng)課堂

中華民族文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳承與發(fā)揚(yáng)尤為重要。我在體育課堂的準(zhǔn)備部分用結(jié)合小學(xué)生語(yǔ)文教材中涉獵的古詩(shī)詞和學(xué)校開(kāi)展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)編的“古詩(shī)表演操”做熱身，全由學(xué)生自主創(chuàng)編及表演。以《水調(diào)歌頭》為例，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容雖熟記于心，但通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意境卻并不簡(jiǎn)單?？上驳氖菍W(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持的古詩(shī)詞誦讀的浸潤(rùn)讓孩子們有了相當(dāng)深厚的文學(xué)根底。只見(jiàn)同學(xué)們?nèi)齼蓛傻臏愒谝黄?，各抒己?jiàn)。擅長(zhǎng)跳舞的“小舞蹈家”主張將舞蹈的柔美融入其中，跆拳道小健將則更希望體現(xiàn)爆發(fā)力。此時(shí)我適時(shí)的點(diǎn)撥：“孩子們，我們的古詩(shī)表演操是為了服務(wù)我們的體育課堂，所以同學(xué)們需要注意兩點(diǎn)：第一，我們的“表演操”要有動(dòng)作幅度，以達(dá)到拉伸韌帶、運(yùn)動(dòng)預(yù)熱的效果。第二，我們要揣摩古詩(shī)的情境，不應(yīng)太突兀?！甭?tīng)完我的話后，孩子們迅速的聚攏到一起，一邊討論，一邊比畫。不一會(huì)兒，一套實(shí)用與意境兼?zhèn)涞摹肮旁?shī)表演操”就閃亮登場(chǎng)了。熱烈的掌聲和額頭的汗珠讓孩子們的笑容變得特別美麗。

二、發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，鼓勵(lì)燒腦游戲

不可否認(rèn)，有些體育課堂的游戲設(shè)計(jì)陷入了一種怪圈，情節(jié)幼稚又漏洞百出。孩子們?cè)谕瓿捎螒虻倪^(guò)程中不能獲取正確的知識(shí)，反而被引入誤區(qū)。在接力跑游戲環(huán)節(jié)，我用“九宮格智力挑戰(zhàn)”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)練積極性。首先我給四個(gè)小組固定一個(gè)數(shù)字，如第一個(gè)6人小組的挑戰(zhàn)數(shù)字為“7”，然后宣布本輪挑戰(zhàn)內(nèi)容：用加法完成“34”，并且第二名和第四名的隊(duì)員只能跑到數(shù)字“6”上。在我宣布30秒后比賽開(kāi)始后，同學(xué)們迅速的圍攏在一起，商量戰(zhàn)術(shù)。更加讓我欣喜的是，有的小組考量到學(xué)生的身體素質(zhì)差異，特意安排身體素質(zhì)較差的同學(xué)跑動(dòng)最短的距離。游戲開(kāi)始后，每個(gè)小組都為自己的隊(duì)伍大聲加油，小組長(zhǎng)則冷靜的督促計(jì)劃的順利進(jìn)行。以此為例，每一個(gè)公式都能讓孩子們?cè)凇盁X”的運(yùn)動(dòng)中收獲成就感。

三、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建健康生活

在游戲的設(shè)計(jì)上盡可能的做到以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)當(dāng)代小學(xué)生心理素質(zhì)較差的問(wèn)題，在闖關(guān)類游戲“勇往直前”中我用小欄架、體操墊、體操凳、呼啦圈等器材設(shè)置障礙，分兩個(gè)不同難度。游戲的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我并不去強(qiáng)調(diào)動(dòng)作組合而是鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去嘗試。緊接著第二輪，我會(huì)規(guī)定每一個(gè)障礙物學(xué)生們必須采用的通過(guò)方式。這一輪，我們可以清晰的看出部分學(xué)生因膽怯或身體素質(zhì)差等原因選擇退縮。此時(shí)我選定優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行展示，給學(xué)生以積極的心理暗示。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，有一部分第二輪退縮的同學(xué)我大膽嘗試并且順利完成了游戲體驗(yàn)。面對(duì)裹足不前的其他人，我們的德育滲透就起到作用了。我在意志力的重要性上下文章，列舉諸如少年毛澤東鬧市讀書、奧運(yùn)選手單腳跳著跑完馬拉松等事跡，用榜樣的力量感染學(xué)生，讓學(xué)生鼓足勇氣挑戰(zhàn)自我。最終，在同學(xué)的幫助下，所有學(xué)生都完成了挑戰(zhàn)。通過(guò)積極引導(dǎo)讓學(xué)生能有效的管理學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，是體育游戲的真諦。

四、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)、激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新

“健康”定義中的社會(huì)參與要求當(dāng)代小學(xué)生要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種角色的游戲是幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位和強(qiáng)化其責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠行Х椒?。比如在“盲人塑像”游戲中，學(xué)生分別蒙目當(dāng)“盲塑像師”、“模特兒”和“雕塑材料”。開(kāi)始時(shí)，由“模特兒”擺出一個(gè)造型，“盲塑像師”用手觸摸了解模樣，然后將“雕塑材料”塑造成相同的造型。在這個(gè)游戲中，“盲塑像師”的責(zé)任重大，擔(dān)負(fù)著將“模特兒”和“雕塑材料”統(tǒng)一的重?fù)?dān)?！澳Ｌ貎骸毙璞３謩?dòng)作的持久穩(wěn)定，是游戲完成的基礎(chǔ)?！暗袼懿牧稀眲t要有良好的配合度和默契。起初的游戲，孩子們只是擺出單腳站立等簡(jiǎn)單動(dòng)作。當(dāng)我提出要小組互相塑像時(shí)，“模特兒”們開(kāi)動(dòng)腦筋、各顯神通。有的直接做了一個(gè)下腰動(dòng)作，讓“塑像師”手足無(wú)措。慢慢的孩子們又想出了新的玩法：“身體單詞”，在上述游戲的基礎(chǔ)上“塑像師”要準(zhǔn)確摸出“模特”詮釋的英文字母，然后在“雕塑材料”上重現(xiàn)，并且快速的在答題板上寫出該字母打頭的英文單詞。孩子們天馬行空的想法總得帶給我很多驚喜。

當(dāng)代教育對(duì)體育課堂的職能提出了更多的要求，我們?cè)谠鰪?qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。毫無(wú)疑問(wèn)，體育游戲的豐富性、實(shí)用性、趣味性為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了良好的土壤。期待孩子們?cè)谶@片沃土里，舒展腰肢，走向光明未來(lái)。

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