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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量對策淺談

        2019-09-10 07:22:44矯金玲
        錦繡·下旬刊 2019年9期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量小學(xué)

        矯金玲

        摘 要:隨著素質(zhì)教育不斷深入,傳統(tǒng)教學(xué)缺陷不斷顯現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生發(fā)展為中心,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)各個方面,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生自主思考,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,促進(jìn)學(xué)生個性化成長。因此,本文從不同角度入手客觀分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策。

        關(guān)鍵詞:提高;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量;對策

        課堂是學(xué)校教育的核心陣地,是促進(jìn)學(xué)生智力、思維發(fā)展的重要場所,課堂教學(xué)質(zhì)量是其關(guān)鍵性影響因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要正確解讀素質(zhì)教育理念,采取多樣化手段,構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂,提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

        1 巧優(yōu)課堂導(dǎo)入,打開學(xué)生興趣大門

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂導(dǎo)入是不可或缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),是點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要根據(jù)小學(xué)生興趣愛好、思維能力、認(rèn)知水平等,巧優(yōu)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,在無形中打開他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大門。以“三角形的特征”為例,在課堂教學(xué)過程中,教師不要直接導(dǎo)入這一新課題,可以根據(jù)班級學(xué)生已有的數(shù)學(xué)水平,巧妙引導(dǎo)班級學(xué)生,讓他們先說說自己對“三角形”的認(rèn)識,說說生活中三角形的實(shí)物,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生的思維停留在課堂中。教師可以在和學(xué)生互動中,巧妙引出“三角形的特征”這一新課題,引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)“三角形”的世界,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性,在無形中打開他們的興趣之門。又比如,在“小數(shù)的初步認(rèn)識”章節(jié)下的“認(rèn)識小數(shù)”為例,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以抓住小學(xué)生喜歡游戲這一特征,結(jié)合“認(rèn)識小數(shù)”知識點(diǎn),科學(xué)設(shè)置趣味性小游戲,引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲互動中,并巧妙導(dǎo)出新課題,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課題的興趣,積極、主動參與到“認(rèn)識小數(shù)”教學(xué)各環(huán)節(jié)中,確保新課題課堂教學(xué)順利進(jìn)行,為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高埋下伏筆。

        2 生活與課堂相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

        由于數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活緊密相連,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重生活和課堂的巧妙融合,讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境中,準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)課程知識,并將其靈活應(yīng)用到日常生活中,不斷探索日常生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律,科學(xué)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。以“除數(shù)是一位數(shù)的除法”下的“口算除法”為例,在講解相關(guān)知識點(diǎn)中,教師可以貼近小學(xué)生生活實(shí)際,巧設(shè)生活化課堂問題,比如,今天是媽媽的生日,小明特意去學(xué)校附近的蛋糕店給媽媽買生日草莓小蛋糕,蛋糕店還有6塊草莓蛋糕,總共18元,請問買一塊生日蛋糕多少錢?提出該問題之后,教師可以和班級學(xué)生共同探討、分析題意,探索該生活化數(shù)學(xué)問題解決方法,將其和課堂中所學(xué)的除法知識點(diǎn)結(jié)合起來,再引導(dǎo)學(xué)生解答該試題,在親自解答過程中,進(jìn)一步消化、吸收除法知識點(diǎn)。隨后,教師可以圍繞解題答案,進(jìn)一步設(shè)置相關(guān)問題,比如,小明手中有30元,請問可以買多少塊草莓小蛋糕?提出問題之后,教師可以讓學(xué)生自行分析題意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行解答,強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)意識,深化理解“口算除法”內(nèi)容,將其更好地應(yīng)用到日常實(shí)踐中。以“面積”章節(jié)下的“長方形、正方形面積的計算”為例,在課堂教學(xué)中,教師可以將學(xué)生日常生活中常見的長方形與正方形物體引入到課堂中,利用實(shí)物,向?qū)W生講解長方形與正方形的面積公式這一重要知識點(diǎn),使其更加形象、具體,便于學(xué)生科學(xué)理解并記憶長方形與正方形面積公式。隨后,教師可以讓班級學(xué)生利用該課題知識,設(shè)置關(guān)于“長方形與正方形面積計算”的生活化數(shù)學(xué)問題,相互交換設(shè)置的數(shù)學(xué)試題,進(jìn)行解答,深化理解課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在課堂結(jié)束之后,教師可以向?qū)W生布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生測量生活中常見長方形與正方形物體長、寬、高的基礎(chǔ)上,計算物體面積,去解決生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,從根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

        3 優(yōu)化利用多媒體,構(gòu)建高效課堂

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要注重多媒體的優(yōu)化利用,借助多媒體集“圖片、音像、動畫”等于一身的特征,增加數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性,構(gòu)建高效課堂,順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量。以“圓”章節(jié)下的“圓的面積”為例,在課堂教學(xué)中,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧“圓”章節(jié)之前所學(xué)的“圓的認(rèn)識”、“圓的周長”課題內(nèi)容,并借助多媒體多樣化優(yōu)勢,讓學(xué)生初步感知“圓的面積”新課題,和前面相關(guān)知識初步串聯(lián)起來。在講解“圓的面積”知識點(diǎn)中,教師可以利用多媒體暫停、回放等功能,引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓的面積公式,將其和圓的周長公式以及長方形、三角形等面積公式區(qū)分開,優(yōu)化構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。隨后,教師可以將圓新舊知識融合,巧設(shè)課堂關(guān)于圓的練習(xí)試題,有效突破新課題教學(xué)重難點(diǎn),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

        4 結(jié)語

        總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要將以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念落到實(shí)處,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]才讓加.新時期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策與措施[J].中華少年,2017,(30):257-258.

        [2]陸曉東.淺談新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師),2014,(15):59-59.

        [3]彭進(jìn)秋.生本教育理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的探索[J].新課程(上),2017,(5):30-30.

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