張偉

摘 要：隨著信息技術(shù)和新課改的深入發(fā)展，特殊教育迎來了全新的教學要求和目標，如何在信息化視角下開展特殊教育教學活動已經(jīng)成為廣大教育者重點研究的課題之一。這就要求廣大教育者必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢，以便為特殊學生群體提供良好的學習環(huán)境，從而更好地滿足學生的學習需要。為此，本文立足于初中數(shù)學教學，闡述了信息化視角下的特殊教育發(fā)展策略，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息化;特殊教育;初中數(shù)學;發(fā)展策略

引言

初中數(shù)學教學作為特殊教育的重要組成部分，對于提高特殊學生群體的認知水平具有至關(guān)重要的意義。然而，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式只是注重一味地說教，不僅難以獲得良好的教學效果，而且很容易增加學生的學習負擔，這對提高學生的學習質(zhì)量是極為不利的。為此，廣大教師有必要將先進的信息技術(shù)引入數(shù)學教學中，結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，不斷提高數(shù)學教學的直觀性和生動性，爭取在營造良好課堂氛圍的同時，也能降低學生的學習難度，從而促進學生認知水平的顯著提升。

1.在特殊教育數(shù)學教學中實施信息化教學的重要性

1.1有助于解決特殊教育的傳統(tǒng)問題

傳統(tǒng)特殊教育數(shù)學教育模式具有一定的單一性和限制性，普遍以基本的數(shù)學知識為主，導(dǎo)致學生在數(shù)學課堂中所能學到的東西十分有限，嚴重影響了學生認知水平的全面提升。[1]而信息化教育恰好能夠解決這一問題，通過信息化教學，學生能夠獲得課本以外的數(shù)學知識，不僅豐富了教學內(nèi)容，而且還開闊了學生的視野。此外，在信息化教學模式中，學生不僅能夠?qū)W到數(shù)學知識，而且還能掌握一定的計算機使用方法，從而為提高學生的計算機水平創(chuàng)造了良好的條件，這對促進學生的全面發(fā)展是十分必要的。

1.2有助于強化學生對所學知識的理解

在傳統(tǒng)的特殊教育數(shù)學教學中，一般知識都是零散的，智力障礙學生由于自身能力的限制以及社會認知水平的制約，很難像正常學生一樣構(gòu)建系統(tǒng)性的知識體系，進一步影響了學生的學習效果。通過引入信息技術(shù)教學模式，教師能夠為學生創(chuàng)設(shè)生動性的教學情境，促使學生在豐富的圖片和視頻資料中強化對數(shù)學知識的理解，從而為提高學生的理解能力和學習能力提供可靠的保障。此外，在信息化教學模式中，學生獲得了更多自主學習和獨立思考的空間，在很大程度上突出了學生的主體地位，最終促進了學生自主性的發(fā)展。

2.信息化視角下的特殊教育數(shù)學教學發(fā)展策略

2.1通過信息技術(shù)提高學生的綜合能力

在特殊教育中，雖然學生存在智力障礙，認知能力有限，但是多媒體教育創(chuàng)新依然有重要的價值。許多教師在使用多媒體的過程中并未考慮其價值與意義，常搞一些形式主義的教育方式，讓多媒體成了沒有實在意義的新鮮事物。[2]因此，為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的有效價值，廣大數(shù)學教師必須要采用創(chuàng)新性的教學方法，利用多媒體的圖像、音頻、動畫等形式，將教育內(nèi)容套用其中，利用微課等形式進行具體操作和課程難題講解，讓智力障礙學生通過實際操作解決具體問題，在豐富教學形式的同時，也能提升智力障礙學生的社會適應(yīng)能力和實踐操作能力，從而為強化學生的綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學習“正數(shù)和負數(shù)”時，教師可以利用幻燈片的形式為學生展示正數(shù)和負數(shù)的表達形式，讓學生能夠有一個直觀的認識。然后教師可以為學生提供自主實踐的機會，讓學生借助信息技術(shù)制作同樣的幻燈片，在強化學生對數(shù)學知識記憶和理解的同時，也能訓(xùn)練學生的計算機能力，從而促進學生綜合能力的提升。

2.2通過信息技術(shù)豐富課堂教學內(nèi)容

在特殊學校中，智力障礙學生最大的缺陷就是存在認知障礙，傳統(tǒng)的教育方式無法在特殊教育中應(yīng)用，教師要利用多媒體的多樣性，讓課堂更加豐富，讓智力障礙學生在潛移默化中達到學習目標。多媒體是時代的產(chǎn)物，也是特殊教育的福音，它具有先進性和可操作性，豐富的教育資源讓多媒體成為智力障礙學生學習的必備手段，要想提高特殊教育的有效性，就要從多媒體的有效應(yīng)用出發(fā)。[3]這就要求廣大教師必須要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢，有意識的延伸教學內(nèi)容，為學生提供更多的數(shù)學知識，以便為強化學生的認知水平創(chuàng)造有利的條件。例如，在教學“幾何圖形”時，為了豐富學生的認知體驗，教師可以借助多媒體技術(shù)為學生展示一些實際生活中的幾何圖形，比如建筑物、大橋、櫥柜等，以此拉近數(shù)學教學與實際生活的距離，在降低學生學習難度的同時，也能落實生活化教學的基本要求，從而提高數(shù)學教學的實效性。

2.3通過信息技術(shù)推廣遠程教育服務(wù)

除了上述內(nèi)容以外，廣大教師還應(yīng)該借助信息技術(shù)大力推廣遠程教育服務(wù)，促使學生能夠隨時隨地的享受信息技術(shù)帶來的便利，從而更好地滿足學生學習的實際需要。一方面，教師可以借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，促使學生能夠課堂以外的任何地方接受數(shù)學教育。另一方面，教師可以通過信息技術(shù)加強與學生家長的溝通與交流，為家長提供多樣性的教學指導(dǎo)，促使家長能夠承擔“家庭教師”的職責，以便為實現(xiàn)家校共育的美好局面創(chuàng)造良好的條件，進一步發(fā)揮出信息技術(shù)的真正價值。例如，在教學“有理數(shù)的加減法”時，教師可以通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為家長明確教學重點，讓家長結(jié)合教學重點為學生出題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，以便幫助學生更好地鞏固所學知識。這樣不僅能夠增強教學效果，而且還能發(fā)揮家長的教育職責，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.結(jié)語

在信息化視角下開展特殊教育教學活動已經(jīng)成為一種潮流趨勢，這就要求廣大數(shù)學教師必須要順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，將信息技術(shù)與數(shù)學教學相融合，采取行之有效的教學策略，爭取在增強教學效果的同時，也能滿足學生學習的實際需要，從而促進特殊學生群體的全面發(fā)展。當然，在特殊教育中實施信息化教育絕非一朝一夕就可以實現(xiàn)的，這需要廣大教師付出大量的努力和耐心，結(jié)合學生的實際特點探索針對性的教學手段，以便提高數(shù)學教學的針對性和有效性，從而為提高特殊學生群體的認知水平貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]張俊敏.試析信息化視角下的特殊教育發(fā)展策略[J].教學研討，2018（08）.

[2]唐仕永.淺談信息化下的特殊教育數(shù)學教學實踐[J].當代教育實踐與教育研究（電子刊），2017（10）.

[3]洪如霞.網(wǎng)絡(luò)時代特殊教育信息化建設(shè)的對策[J].職教論壇，2016（35）.