曾登科

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們在教育上的投入也來越多，關注度也不斷增加，相應的教育要求也出臺了相應的政策。高中是非常重要的階段，要面臨高考的壓力，對于高中地理課堂的教學，老師要認真對待，學生在學習的時候最主要的就是找到屬于自己的學習方法，這樣學習起來才會輕松、高效。隨著現(xiàn)代信息化的教育發(fā)展，引入了微課教學，也符合時代的發(fā)展，并且適合當代學生的教學，可以讓學生很好的適應微課的教學。本文就將從微課的教學理念出發(fā)，通過發(fā)現(xiàn)如今在高中地理教學中存在的問題出發(fā)，提出幾條關于微課對高中地理課堂的改善策略。

關鍵詞：微課;高中地理;高效;教學

一、微課在高中地理課堂教學中的理念

微課教學時一種比較新穎的教學資源，很多學校都開始實用微課進行教學輔導。所謂微課就是微課程，用一些較短的視頻對某一知識點進行在線的教學，與網(wǎng)課類似但是又有所不同，他是專門針對某一知識點進行的教學，視頻的特點就是“短”、“精準”的特點，這樣的教學輔導可以減少學生對網(wǎng)課的厭煩度，短視頻可以讓學生更有針對性的對自己不足的知識點進行學習。

二、高中地理教學存在的問題

（一）教師理念陳舊

在當代的高中地理教學中存在老師的教學觀念降落后的現(xiàn)象，很多高中老師為了省事竟然用往年的教學課件，這樣的知識是跟不上年代，并且不符合現(xiàn)在的教育形式，并且多所學校采用灌輸式教學與題海戰(zhàn)術，雖然高中生時間緊、任務重，但是老師并不能在教學方式上偷懶，教師的學習理念一定要緊跟時代的發(fā)展，在地理的教學上多吸取先進的教學方式，積極引導學生進行更好的學習。

（二）教材內(nèi)容問題

對于高中的地理教學，每年的內(nèi)容多多少少都是有變化的，教材可能跟不上實時的地理變化，就需要老師平時多關注地理變化與相關新聞，讓教學內(nèi)容更符合實際，并且地理每單元之間的相差較大，內(nèi)容的銜接跨度大，會讓很多學生不適應，老師應該采取一些方法，讓學生減少由于跨度大帶來的不適應學習。

三、微課在高中地理課堂教學中的運用

（一）將微課在課堂中展示

微課的出現(xiàn)可以解決老師很多的難題，對于教材內(nèi)容不能及時更新的問題，還有教材內(nèi)容銜接問題，老師可以通過微課讓學生進行課前預習，將下一單元的重點難點，讓學生先了解、接受，在真正學習的氣候有目的的聽講，就會容易跟上課程節(jié)奏，在學習新知識的同時也會容易消化。微課教學中會有很好的動畫展示或者是科學中的視頻讓學生更好的學習，例如學生在學習經(jīng)緯度、自轉、公轉這一課中，老師就可以找相關的微課視頻，大多都有動畫展示，可以讓學生更加直觀的看行星的轉動，可以這樣學生在學習這一課的時候也就不會混亂。還有在學習國家地理景觀的時候，微課可以讓大家看到當下的各個國家的景色與畜牧業(yè)的發(fā)展，資源的更新都是符合發(fā)展的，并且有的微課視頻會有隨時代變化而發(fā)生的畜牧業(yè)的變化，可以讓學生更了解變化帶來的時代產(chǎn)物。微課的資源廣泛、更新快，學生在學習的時候會得到最新的知識，并且微課視頻內(nèi)容很多是通過多方調(diào)查的結果，老師要充分利用微課這一特點，運用到課堂上，在課堂上多用微課展示，這種真實數(shù)據(jù)得到的結果往往具有說服力，高中生對此的爭議也會少，有真實事件得出的結果進行教學解析，會讓知識理解的更加透徹，記憶力也會更深。

（二）學生主導

微課的制作也是讓學生為主導，符合當代的教育理念，這樣講微課融入到教學中會讓學生更加適應。例如老師可以采用“課堂演示”的方式進行教學展示，老師可以在課上將教材中的重點展現(xiàn)出來，并且微課是針對知識點的教學，老師可以將大部分學生都不熟悉或者不理解的知識點，用微課的方式放給大家看，在板書講課過程中，添加微課的教學，會讓課堂氛圍輕松一些，對于學生而言不會特別枯燥，并且地理中包含著自然地理與人文地理，微課中會有相應的圖片與視頻進行配合講解，會讓知識有畫面感，有助于調(diào)動高中生的學習積極性。老師可以讓學生在看完視頻之后，發(fā)表一下自己的感受，可以是知識點或者是感慨，最好每個人或每個小組都說一下想法，會有助于微課輔導的教學，讓課堂實現(xiàn)高效學習，并且可以讓學生感受到在課堂上，自己是主角，通過自己的感受去發(fā)現(xiàn)知識。

（三）擴展課外知識

微課可以讓高中生的知識進行擴展，正所謂高考，考的不僅僅是學生的基礎知識，還會有難題，甚至是超綱題，用這些難題可以讓更優(yōu)秀的人更加突出，高考不僅僅是對學生12年教育生涯的考試，還是在選拔優(yōu)秀人才。微課的出現(xiàn)可以讓學生學習很多教材以外的知識，并且微課中拓展的知識往往都是根據(jù)知識點進行的進一步拓展，并不是毫無關系的課外知識。例如老師就可以找事例多的微課，將事例變?yōu)榻滩念}，學生們通過實例看會得出什么知識，或者猜這樣一篇實例能出怎樣的題，讓學生做出題者與答題者，會有助于學生了解考點，并且還會的得到更多的地理知識。通過對微課教材的分析，也會得到很多課外知識，有助于提高高中生的分析能力，可以讓學生的學習知識有進一步的提升。

四、結束語

綜上所述，老師可以充分利用微課資源，運用到地理課堂的教學中，一來可以轉變一下教學方式，緩解課堂氣氛，二來，微課資源帶來的地理知識更新、更多，對學生來講更有說服力，在學習上會更有興趣，并且還能利用微課擴展視野，學到更多的知識，這對高中生來講是更高效的課堂學習。

參考文獻

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