樸哲昊

摘 要：隨著社會高速的發(fā)展，各國的藝術教育交流越加廣泛，我國高校聲樂教學也在不斷借鑒國外高校聲樂教育教學的經驗和研究成果，高校的聲樂教學正在向著國際化、科學化和現(xiàn)代化方向發(fā)展。隨著中俄兩國的交往不斷的擴大，我國和俄羅斯的教學已實施多年，互通有無，使得我國高校聲樂教育教學有了很大的進步，為雙方的音樂文化發(fā)展奠定堅實的人才基礎。本文通過對比中俄高校聲樂教學的特點，分析中俄高校聲樂的益處，對中俄高校聲樂教育教學提出幾點建議。

關鍵詞：中俄高校;聲樂教育;教學

每個國家都有不同的發(fā)展過程，正是這些不同造就出不同的文化特點。俄羅斯在藝術領域中有極高的天賦。中國和俄羅斯高校的聲樂教學就有著很大的區(qū)別，通過對中俄高校聲樂教學特點的研究，借鑒俄羅斯高校聲樂教學的經驗和成果，可以更好的彌補我國高校聲樂教學的不足，提高我國高校聲樂教育教學質量。

一、中俄高校聲樂教學特點的對比

（一）俄羅斯與中國的聲樂教學發(fā)展狀況

中國的聲樂教育有著悠久的歷史，但比較正規(guī)的聲樂教育始于學堂樂歌的興起。在新興的聲樂教育發(fā)展過程中，我國有一大批音樂愛國志士遠赴重洋，其學習西方先進的音樂教育，并反饋到國內的聲樂教育中。新中國成立后，聲樂教育已發(fā)展得比較正規(guī)化，聲樂教育的范圍逐步擴大，成為群眾性行為，并陸續(xù)在院校中開設聲樂專業(yè)，并從前蘇聯(lián)請到一些專家來我國進行講學授課，對我國的聲樂教育教學產生了深遠的影響?，F(xiàn)階段，我國的聲樂教育越來越與國際接軌，正在借鑒國外聲樂教學的先進理念，逐步完善我國的聲樂教學。隨著時代的發(fā)展，俄羅斯音樂教育的普及度逐漸提升，音樂課被列為學校里的必修課和獨立科目，學生必須進行聲樂和鋼琴的學習，這為高等教育輸送了大量的音樂人才，使俄羅斯的音樂教育得到快速發(fā)展，俄羅斯音樂在世界樂壇占據了重要地位。俄羅斯最早的音樂形式是宗教音樂，以教會組織的活動和校內戲劇的形式在進行發(fā)展，在學院中教授的音樂和歌曲多以傳播教義為主。

（二）聲樂教育教學理念對比

目前，我國高校聲樂教育的課堂教學還是以教師為主體，教師教授為主導，課堂采取灌輸方式進行教學。這樣的教學理念，容易造成老師出腦子，學生出嗓子的現(xiàn)象，學生不具備懷疑精神和創(chuàng)新思維。在教學理念上，俄羅斯比較注重基本功的培養(yǎng)，注重學生基礎知識和基本能力的培養(yǎng)。藝術歌曲的學習是基礎不習時期主要教學內容，有的學校還嚴格限定教學曲目，并經常組織舉辦一些古典樂派作曲家作品的專題講座、演唱會等，對學生進行音樂藝術熏陶，加強對學生基本功的培養(yǎng)，課堂教學中體現(xiàn)出以學生為主的教學理念。中俄的這兩種教學理念，就如中國的教育是順著一條鐵軌一直走，路都是鋪好的;而俄羅斯就是順著鋪好的鐵路一直走，在兩條鐵軌中間學生可以盡情的馳騁，殊途同歸，但因為教學理念的不同，導致學生將來的創(chuàng)作之路也不盡相同。

（三）聲樂教育教學課程設置對比

課程設置方面，中國的聲樂教育課程比較偏重于基礎和理論教育，必修課最大限度地培養(yǎng)了學生對聲樂知識的接受能力，但在實踐教學方面則有所欠缺，對學生的音樂再創(chuàng)作能力的培養(yǎng)比較形式化。我國高校的聲樂教育課程基本上由公共必修課程、專業(yè)必修課程、選修課程和實踐類課程四大部分組成。俄羅斯高校聲樂教育課程一般由三部分組成：專業(yè)必修課、理論類課程、教育教學類課程;俄羅斯聲樂教學課程的三部分是有機統(tǒng)一的整體。這樣的課程設置也為學生們今后的就業(yè)做好了充分的準備。

二、借鑒俄高校聲樂教學的益處

通過中俄高校借鑒辦學，可以加強兩國之間人才的交流，使學生盡早熟悉他國的聲樂文化內涵，參與到世界音樂藝術發(fā)展潮流之中，從而為兩國學生帶來更多的靈感以及創(chuàng)作欲望。

第一，中俄高校聲樂教育聯(lián)合辦學有著很多好處，但也有很多困難。例如，外聘教師占比較低，聯(lián)合模式及課程設置方面忽略了科學性、實用性原則，教學方式單一等。因此，在進行中俄高校聲樂聯(lián)合教育時，要認清雙方的優(yōu)勢，結合優(yōu)勢制定科學、使用的教學目標，采用豐富的教學方式，制定有針對性的人才培養(yǎng)模式，不能急于求成，這樣才能體現(xiàn)出中俄高校聯(lián)合辦學的優(yōu)勢。學?？梢圆扇涡@與雙校園模式，前者僅是在國內接受聲樂教育，而后者則是在國內完成一部分學業(yè)，而后到國外合作的院校進行學習，使學生盡快適應音樂的國際化發(fā)展。

第二，加強師資力量的建設。首先要加強本校教師的培養(yǎng)，使本校教師可以用俄語進行正常交流，要給予教師去俄羅斯交流的機會，使教師更加了解俄羅斯聲樂教學，使教師可以更加全面地汲取俄羅斯的聲樂文化，豐富自身教學經驗，提高自身科研能力，為中俄高校合作提供更多的支持和力量。其次，更多地引進外教，使學生可以更多、更近距離的接觸到異于本國的聲樂教學，使學生更早地接觸到國際聲樂教學，從而得到更多啟發(fā)，成為活躍的創(chuàng)作型音樂人才。

結語

我國國內很多高校都開展了對外交流教學，與世界各國進行聲樂教學的聯(lián)合辦學。本文對中俄兩國的聲樂教學進行對比分析，就是為了借鑒俄羅斯的先進教學理念和教學體系，來彌補我國聲樂教學中的不足。中俄高校共同開展聲樂教育教學，可以互相彌補不足，實現(xiàn)雙贏的發(fā)展目標，不斷地提高人才培養(yǎng)的國際化及有效性，可以為我國聲樂文化向國際化發(fā)展提供更多的支持。

參考文獻

[1]侯艷冰.大學聲樂課程教育改革與創(chuàng)新途徑初探[J/OL].黃河之聲，2019（21）：79.

[2]王若琪.高校聲樂演唱教學中學生跨界能力培養(yǎng)探討[J/OL].黃河之聲，2019（21）：8.

[3]石若輝.聲樂教學與舞臺表演實踐[J].當代音樂，2019（11）：45-46.

[4]文瑞瑞.探討高校聲樂教學中如何引入傳統(tǒng)音樂文化[J].北方音樂，2019，39（20）：139-140.

課題名稱：中俄合作辦學視域下音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)聲樂教學比較研究;課題編號：2018B064;課題來源：黑龍江省藝術科學規(guī)劃課題一般項目。