吳楠

【摘要】自然拼讀法是實施英語教學(xué)的關(guān)鍵策略，可以讓學(xué)生掌握英語字母組合及其發(fā)音規(guī)律，使其能夠根據(jù)讀音書寫詞匯，通過觀察詞匯的字母組合方式正確推測詞匯發(fā)音，便于學(xué)生逐步形成良好的英語思維能力，優(yōu)化學(xué)生的語感。因此，初中英語教師要積極利用自然拼讀法來組織英語教學(xué)，促使學(xué)生全面掌握英語詞匯的發(fā)音技巧與拼讀方法。本文將從整理常見的字母組合發(fā)音規(guī)律、歸納豐富的詞匯變形規(guī)律、將音標(biāo)法與自然拼讀法結(jié)合起來三個角度分析如何在偏遠(yuǎn)地區(qū)使用自然拼讀法組織英語教學(xué)指導(dǎo)活動。

【關(guān)鍵詞】初中英語;偏遠(yuǎn)地區(qū);自然拼讀法;應(yīng)用策略

我國地域發(fā)展不均衡是不爭的事實，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)資源并不充足，教學(xué)設(shè)備也存在落后、陳舊等問題，甚至信息也比較閉塞、落后。但是，自然拼讀法并不會過于依賴某種教學(xué)設(shè)備或教學(xué)條件，反映的是英語詞匯本身的拼讀與發(fā)音規(guī)律，便于偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師、學(xué)生全面掌握英語詞匯的拼讀與發(fā)音規(guī)律。因此，偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中英語教師要積極利用自然拼讀法來改善本學(xué)科的教學(xué)方法，切實提高英語學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為提升學(xué)生的英語能力做好充足準(zhǔn)備。

一、整理常見的字母組合發(fā)音規(guī)律

英語是很有規(guī)律的一門語言，字母的類似組合有著共性的發(fā)音規(guī)律，而這也是自然拼讀法的基本研究方向。這些知識客觀存在于英語教學(xué)過程中，偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中英語教師只需利用教材知識即可切入教學(xué)指導(dǎo)。因此，偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中英語教師要及時整理常見的字母組合發(fā)音規(guī)律，結(jié)合具體的單詞知識引導(dǎo)學(xué)生熟記相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生積累了充足的英語知識之后，便可自然而然地遷移理論知識，自主拼讀英語詞匯，切實提升自己的詞匯拼讀能力，由此則可真正提高英語詞匯的教學(xué)效率，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力與英語能力。

從英語學(xué)科的角度來說，每個字母都有較為固定的發(fā)音規(guī)律，固定的字母組合也有相應(yīng)的發(fā)音技巧。比如，以元音字母a為例，這個字母便有/ei/，/a：/，/e/，/i/等發(fā)音。比如，在詞匯name，table等單詞中，字母a的發(fā)音是/ei/;在詞匯father，class中，字母a的發(fā)音是/a：/;在詞匯orange中，字母a的發(fā)音是/i/;等等。另外，字母a的常見字母組合有ay，ar，al，au，air，ai，aw，每個字母組合都有相應(yīng)的發(fā)音特點。以“ay”這個字母組合為例，這個字母組合只發(fā)/ei/的音，如day，say，play等?！癮r”這個字母組合主要有兩種發(fā)音，即/a：/與/?/，在car，star，frame，are等詞匯中，字母組合“ar”的發(fā)音為/a：/;在dollar，grammar等詞匯中，字母組合“ar”的發(fā)音為/?/。字母組合au也有兩種發(fā)音，即/?：/與/?：/，daughter，cause等詞匯中au的發(fā)音為/?：/，laugh中au的發(fā)音為/?：/。只要學(xué)生能夠記住這些字母及其組合的發(fā)音特點，便能舉一反三，切實掌握詞匯知識的發(fā)音、拼寫規(guī)律。為了檢驗自然拼讀法的教學(xué)效果，筆者還專門組織了單詞聽寫活動，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生可以通過辨別詞匯發(fā)音來書寫詞匯，這也使學(xué)生更加積極地整理、記憶字母組合的發(fā)音規(guī)律，長此以往，學(xué)生必然可以形成良好的語感。

二、歸納豐富的詞匯變形規(guī)律

自然拼讀法需要客觀呈現(xiàn)詞匯的拼寫規(guī)律與發(fā)音規(guī)律，保證學(xué)生可以形成良好的語感。我們通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，英語詞匯雖然經(jīng)常發(fā)生變形，但是有著較為固定的變形規(guī)律，如通過增加前綴改變詞匯的意思，或者通過增加后綴改變詞匯的詞性，抑或?qū)蓚€單詞串聯(lián)起來組成新的詞語，等等。這些變形規(guī)律也是自然拼讀法的重要研究范疇，所以偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中英語教師要積極歸納詞匯變形規(guī)律、歸類詞匯知識，以便讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想、學(xué)會總結(jié)，使其形成完善的知識結(jié)構(gòu)，能夠利用這些詞匯變形規(guī)律舉一反三，擴(kuò)充自身的詞匯知識量。

要想研究英語詞匯的變形規(guī)律，可以以構(gòu)詞法為主來導(dǎo)入自然拼讀法教學(xué)，可從派生、合成與轉(zhuǎn)化角度來構(gòu)建完善的英語詞匯知識體系。先拿派生法來說，它是由詞根與詞綴相結(jié)合構(gòu)成的新單詞，包括前綴、后綴兩種類型，每一種詞綴都有不同的含義。舉個例子來說，de，dis，il，im與un是常見的帶有否定意義的前綴，如果學(xué)生看到這些字母，則可從相反意義來解釋英語詞匯。比如，crease-decrease，centralize-decentralize，like-dislike，agree-disagree，appear-disappear，legal-illegal，logical-illogical，possible-impossible，moral-immoral，willing-unwilling，believable-unbelievable，等等。還有一些表示時間的前綴，如ex，fore，mid，post，常見的單詞有ex-husband，ex-president，foresight，midnight，postwar，postgraduate，等等。表示方位的前綴有ex，in，如export，exclude，input，indoor，inrush，等等。表示程度的前綴有extra，out等。再者，合成法是指將幾個單詞合在一起形成新單詞的一種構(gòu)詞特點，新單詞的意思基本也是各個單詞的合成意思，如classroom，airport，eyesight，website，deadline，expressway，overburden，haircut，heartbeat，headache，等等。轉(zhuǎn)化法是詞類之間的相互轉(zhuǎn)化過程，具體還需學(xué)生在特定語境下去分析詞匯的真實含義與詞性特點，對學(xué)生的語感與理解能力要求較高。因此，筆者會主動引導(dǎo)學(xué)生整理多義詞，切實豐富學(xué)生的知識儲備。

三、將音標(biāo)法與自然拼讀法結(jié)合起來

客觀來說，偏遠(yuǎn)地區(qū)初中生的英語語音能力并不樂觀，因為他們生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)，所接觸的人群很少會利用英語進(jìn)行交際活動，甚至?xí)^于依賴地方方言，這就使偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中生在拼讀、誦讀詞匯時會出現(xiàn)明顯的鄉(xiāng)音問題。上文多次提到，自然拼讀法是以詞匯的發(fā)音與拼寫規(guī)律為一體的教學(xué)方法，所以一旦學(xué)生的英語發(fā)音出現(xiàn)了問題，就無法正確拼寫英語詞匯，直接阻礙了自然拼讀法的落實與應(yīng)用。因此，偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中英語教師要將音標(biāo)法與自然拼讀法結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的英語發(fā)音，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究英語詞匯的拼讀規(guī)律，切實提高學(xué)生的英語語音能力。

為了規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音，進(jìn)一步提高自然拼讀法的實施效率，筆者會主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)知識，根據(jù)音標(biāo)分類歸納發(fā)音技巧，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化音標(biāo)知識。在此過程中，筆者會以耐心與愛心來輔導(dǎo)學(xué)生，如果學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，筆者便會反復(fù)調(diào)整、修正，直到學(xué)生可以自主內(nèi)化音標(biāo)知識。同時，筆者還堅持因材施教的音標(biāo)指導(dǎo)原則，保證每位學(xué)生都能掌握標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)知識。比如，有的學(xué)生不會發(fā)開音節(jié)，聲音不夠飽滿、洪亮，影響了英語語音，對此，筆者利用手勢引導(dǎo)學(xué)生張開嘴，告訴學(xué)生發(fā)音的部位，幫助學(xué)生掌握開音節(jié)的發(fā)音特點。

總而言之，在偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中英語教學(xué)中，使用自然拼讀法組織英語教學(xué)可以切實改善初中英語教學(xué)效率不高的問題，尤其可以提高初中生的英語能力與學(xué)習(xí)水平，提高初中生的英語學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)。因此，偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中英語教師要全面推進(jìn)自然拼讀法教學(xué)，將詞匯的字母組合規(guī)律及其發(fā)音特點整合起來，以便提高學(xué)生的拼讀水平，使其掌握規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。

【參考文獻(xiàn)】

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