蘇春瑜

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育水平的不斷提升，音樂已經(jīng)逐步發(fā)展為初中教育體系中一門重要的藝術(shù)學科，其不僅能夠有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，也能夠促進學生的全面發(fā)展。但從當前整體的教學情況來看，初中音樂課堂的實效性并不高，且課堂教學效果也不太樂觀。為此，本文主要針對藝術(shù)素質(zhì)測評基礎下有效提升初中學生音樂課堂實效性的策略進行了深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)素質(zhì)測評;初中音樂課堂;實效性;提升策略

受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，大部分中學在開展教育的過程中忽略了音樂教學，也沒有在音樂教學過程中對學生開展藝術(shù)素質(zhì)測評，這就導致我國當前初中音樂課堂的整體實效性較低。為此，要想有效開展初中音樂教學，大大提升初中音樂課堂的實效性，首先音樂教師就要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，并結(jié)合音樂教學的具體特點將藝術(shù)素質(zhì)測評充分地融入課堂教學中，以此來為教學實效性的提升奠定良好的基礎。

一、初中生音樂課堂實效性低的主要原因

近些年來，隨著我國素質(zhì)教育工作的不斷推進，大部分中學已經(jīng)相繼開展了音樂教學，并進一步增強了對音樂教學的重視程度。但從我國現(xiàn)階段初中學生音樂課堂教學的整體效率來看，其實效性相對較低，且課堂教學效果較差，究其原因主要包括如下幾點。

首先，受傳統(tǒng)教學理念的束縛與影響，我國初中階段的音樂教學并沒有得到足夠的重視，這就導致大部分音樂教師在日常課堂教學中仍舊采用的傳統(tǒng)的教學手段。

其次，初中音樂教師所選擇與講授的音樂知識內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當前初中生的音樂學習需求，突出表現(xiàn)在教師沒有充分重視音樂課堂教學內(nèi)容的合理設置。這不僅會在一定程度上降低初中音樂課堂教學的整體效率，同時也會大大降低音樂課堂教學的實效性。

最后，對于初中生而言，其自身比較缺乏基礎的音樂知識，因此，在音樂學習方面的綜合能力相對較差，且存在一定的學習難度。再加上初中音樂教師沒有對現(xiàn)有的教學方式進行創(chuàng)新與發(fā)展，教學形式較為單一、落后，這就大大降低了學生學習音樂的興趣與積極性，并且在一定程度上降低了音樂課堂教學的質(zhì)量與實效性。

二、藝術(shù)素質(zhì)測評中應遵循的原則

1.基于教學目標明確測評內(nèi)容的原則

在明確音樂教學目標的基礎上，藝術(shù)素質(zhì)測評的主要內(nèi)容就是通過測評來了解學生具體的學習進度與達標情況。目前，我國的新課程標準已經(jīng)明確指出，測評在教學活動中具有十分重要的地位，同時也明確要求教師將新課程標準的內(nèi)容作為測評工作開展的主要依據(jù)。這不僅在一定程度上明確與強調(diào)了藝術(shù)素質(zhì)測評中以教學目標為導向原則的關(guān)鍵性作用，同時也嚴格要求教師在符合課程標準要求的基礎上，結(jié)合學生的整體學習能力來進一步明確音樂教學的目標，以此來確保藝術(shù)素質(zhì)測評能夠以這一目標為導向順利開展，從而為后續(xù)的音樂課堂教學工作提供有力的保障。

2.公平公正的原則

在我國教學發(fā)展與轉(zhuǎn)型的新時期，教師在開展藝術(shù)素質(zhì)測評活動中要始終堅持與遵循公平公正這一原則。該原則不僅可以有效激發(fā)學生學習音樂的熱情，充分調(diào)動學生學習音樂的積極性與主動性，同時也有利于音樂教師收集與獲取大量的客觀數(shù)據(jù)。在遵循公平公正這一原則基礎上，教師要想對學生的藝術(shù)素質(zhì)進行客觀的測評，首先就要根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)臏y評方式與科學的測評內(nèi)容，以此來確保測評結(jié)果能夠更加真實地反映學生實際的應用能力水平。與此同時，教師也可以將藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果作為針對性教學開展的主要依據(jù)，從而為我國現(xiàn)階段初中音樂課堂實效性的提高奠定良好基礎。

3.綜合評價的原則

隨著時代的發(fā)展與藝術(shù)的進步，人們對學生的綜合能力素質(zhì)又提出了更高的要求。在這種形勢下，教師在開展學生藝術(shù)素質(zhì)測評活動的過程中要始終堅持綜合評價這一原則，以此來充分發(fā)揮綜合評價在初中音樂課堂教學中的重要作用，進而促進我國初中生逐步向更加多元化和個性化的方向發(fā)展，并進一步提升初中生的綜合能力水平。在這種狀況下，初中音樂教師要全面提升學生藝術(shù)素質(zhì)測評的科學性，將音樂課堂上的教學內(nèi)容充分融入藝術(shù)素質(zhì)測評中，并根據(jù)學生自身發(fā)展的實際情況來對其實施客觀的綜合性評價，從而進一步增強學生對自身音樂水平的客觀了解，大大提升初中階段音樂課堂的實效性。

三、基于藝術(shù)素質(zhì)測評的初中學生音樂課堂實效性提升策略

1.基于傳統(tǒng)答題的藝術(shù)素質(zhì)測評

在一般情況下，傳統(tǒng)答題形式的藝術(shù)素質(zhì)測評主要用來測評學生對基礎音樂知識的掌握程度。站在現(xiàn)實角度來看，音樂基礎知識測評在大部分情況下有較為固定的答案，其主要為了強調(diào)學生是否已經(jīng)熟練掌握音樂中的基礎知識與相關(guān)內(nèi)容。在運用藝術(shù)素質(zhì)測評方式開展音樂教學的過程中，其不僅可以有效增強學生在音樂課堂上對音樂基礎知識內(nèi)容的重視程度，同時也能夠大大提高學生參與音樂基礎知識學習的熱情與學習積極性，從而幫助學生進一步加深對音樂基礎知識的了解，提高其對音樂基礎知識的掌握程度。另外，在這一過程中，學生還可以不斷提升自己的音樂基礎能力水平，從而為后續(xù)深層次的音樂學習奠定良好的知識基礎與能力基礎，進而大大提升音樂課堂學習效率。

2.基于談話的藝術(shù)素質(zhì)測評

在我國現(xiàn)階段，藝術(shù)素質(zhì)測評方式中較為重要的一種形式就是談話。談話測評方式側(cè)重于強調(diào)學生的情感調(diào)動與優(yōu)化?；诖耍踔幸魳方處熢陂_展日常課堂教學的過程中，要正確引導學生在學習音樂時，與音樂產(chǎn)生一種情感上的共鳴，以此來充分激發(fā)學生學習音樂的積極性與主動性。同時，學生成長的環(huán)境不同，其個體之間也會存在較大的性格差異，這就導致學生在欣賞音樂的過程中，會產(chǎn)生不同的心理感受與情感，且在欣賞不同類型的音樂時，也會產(chǎn)生不同的感受。站在現(xiàn)實角度上來講，學生欣賞音樂期間所產(chǎn)生的一系列心理感受均來自學生自身的心理活動，并不會通過直觀的方式表現(xiàn)出來。因此，教師要想全面了解與準確把握學生實際的心理感受，首先就要對學生開展針對性較強的音樂教學引導，并充分重視藝術(shù)素質(zhì)測評中的談話形式，通過談話形式的靈活運用來不斷增加對學生真實感受的了解。其次，音樂教師要在此基礎上，進一步加強對學生的教學引導，以此來充分提升我國現(xiàn)階段初中音樂課堂教學的實效性。

3.基于創(chuàng)造的藝術(shù)素質(zhì)測評

音樂創(chuàng)造，具體而言就是學生在想象能力與創(chuàng)造性思維方面的突出表現(xiàn)，同時這也是藝術(shù)素質(zhì)教育中不可缺少的一部分。為此，初中教師在開展音樂教學的過程中，要基于藝術(shù)素質(zhì)測評，對學生的創(chuàng)造能力進行客觀的測評，以此來進一步了解學生的想象能力與創(chuàng)造性思維。另外，學生的創(chuàng)造能力也能夠在一定程度上表現(xiàn)出學生在音樂學習這一方面的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力水平。因此，對學生綜合音樂能力水平進行藝術(shù)素質(zhì)測評，不僅能夠進一步強化學生在音樂方面的綜合能力水平，也能夠進一步推動初中音樂課堂實效性的提升。在這種情況下，教師要對當前初中音樂教學的突出特點進行全面的分析與總結(jié)，將藝術(shù)素質(zhì)測評充分運用到日常的音樂課堂教學中，并有效引導學生進行二度創(chuàng)作，從而進一步強化學生整體的音樂綜合水平，為音樂課堂實效性的提升提供更加有力的保障與支持。

四、結(jié)語

綜上而言，在我國教育體制改革的新時期，藝術(shù)素質(zhì)測評能夠有效提升音樂課堂的實效性。為此，初中教師在開展音樂教學的過程中，要合理融入藝術(shù)素質(zhì)測評，并在此基礎上不斷提升初中音樂課堂的實效性，從根本上實現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)測評與音樂課堂的有效銜接與融合，從而進一步推動我國素質(zhì)教育的改革，大大提高我國初中音樂教學的整體質(zhì)量。

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