教室是一個(gè)班集體共同生活的地方，需要怎樣的文化愿景？它的核心價(jià)值體現(xiàn)在哪里？教師和學(xué)生在教室里分別承擔(dān)著什么角色？30多年的班主任經(jīng)歷，讓我深切地感受到一間有溫度的教室才是孩子們茁壯成長(zhǎng)的孵化器，一個(gè)有故事的班主任才是優(yōu)秀的班主任。

教室環(huán)境：一個(gè)生長(zhǎng)故事的地方

30多年來(lái)，我給家長(zhǎng)們寫(xiě)過(guò)多少封信，記不清了，但有一封信，刻骨銘心。

那是2011年9月3日，開(kāi)學(xué)剛剛3天，有家長(zhǎng)給我發(fā)了條短信：放學(xué)時(shí)怎么有主科老師不送隊(duì)？怎么有老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)？當(dāng)時(shí)城區(qū)老師調(diào)配，三分之一的老師都進(jìn)行了均衡交流，我和數(shù)學(xué)老師都是新進(jìn)老師，家長(zhǎng)們不放心是可以理解的。此時(shí)去查誰(shuí)發(fā)的信息沒(méi)有意義，解除他們的顧慮才是最重要的。于是，我情真意切地給家長(zhǎng)們寫(xiě)了一封信，鼓勵(lì)他們給我發(fā)郵件、打電話，為班級(jí)建言獻(xiàn)策。

“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，根據(jù)家長(zhǎng)們的職業(yè)以及興趣愛(ài)好，我特地開(kāi)設(shè)了班級(jí)選修課程，請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)義工、進(jìn)課堂，參與班級(jí)課程設(shè)置、班級(jí)管理。就這樣，家委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的“家長(zhǎng)講師團(tuán)”“家長(zhǎng)外聯(lián)社”“家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)”應(yīng)運(yùn)而生。打開(kāi)教室大門，讓家長(zhǎng)們自由地進(jìn)出，全方位地參與班級(jí)活動(dòng)的策劃與推進(jìn)，有效地融洽了家校關(guān)系，這樣的教育合力顯然是個(gè)人不能做到的，而我也贏得了家長(zhǎng)們的信任。直到今天，家長(zhǎng)群里還常常熱火朝天。

由此，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，給家長(zhǎng)和孩子寫(xiě)信，真誠(chéng)地聊聊班級(jí)構(gòu)想，提出學(xué)科學(xué)習(xí)要求，成為我?guī)О嗟牡谝涣?xí)慣。

2016年11月，因?yàn)樯》敌＃医尤挝迥昙?jí)。進(jìn)班前，我依舊寫(xiě)了信，談了我的建班設(shè)想。未見(jiàn)其人已知其道的方式，不僅拉近了我和家長(zhǎng)、孩子們的距離，也讓他們了解了我的性格和風(fēng)格。班長(zhǎng)陳實(shí)是個(gè)很有靈氣的小伙子，兩次交流之后，他就能有模有樣地組織競(jìng)聘演講和特長(zhǎng)展示會(huì)，通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方面的票決，建立了家委會(huì)和班委會(huì)。然后召開(kāi)班會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)們確定了班名、班徽，特別是還討論了10條班規(guī)。那天晚上，在媽媽的幫助下，他更是第一個(gè)跟著我注冊(cè)了簡(jiǎn)書(shū)ID，和我一起記錄班級(jí)故事。而他知道簡(jiǎn)書(shū)，是因?yàn)槲野l(fā)出的第一封信的鏈接。

更為欣喜的是，因?yàn)檫@一鏈接，不少家長(zhǎng)和孩子知道我喜歡用簡(jiǎn)書(shū)這個(gè)平臺(tái)記錄教育教學(xué)感悟，也紛紛加入了這個(gè)“組織”，成為我們彼此交流、學(xué)習(xí)、鑒賞的一個(gè)途徑。在家委會(huì)的協(xié)助下，我們的班歌、班報(bào)、班幣等班級(jí)文化建設(shè)迅速到位。

在我們班級(jí)里，人人參加管理，個(gè)個(gè)是班級(jí)主人。而管理的文本載體就是我們的班級(jí)日記，每天由值日班長(zhǎng)記載并公布。

涂鴉墻作為班級(jí)標(biāo)志性的構(gòu)思，主要展示孩子們的作文、書(shū)畫(huà)、手工等作品;圖書(shū)角則以青藤點(diǎn)綴，地上三三兩兩的靠墊，為孩子們提供了一個(gè)自由閱讀的環(huán)境;生物角主要是小金魚(yú)、烏龜、松鼠、小兔等孩子們喜歡的動(dòng)物，與它毗鄰的是班級(jí)醫(yī)務(wù)區(qū)、銀行、縫補(bǔ)攤、班級(jí)共有物區(qū)等。整個(gè)教室宛如一個(gè)小社會(huì)，孩子們?cè)谶@里學(xué)習(xí)交往、合作，認(rèn)識(shí)生命和成長(zhǎng)。

記得教室里的小兔子不幸去世后，孩子們隆重地為它舉行了葬禮，并把它安葬。孩子們一篇篇情真意切的悼文，記述了小組輪流喂養(yǎng)小兔子、給它清理大小便、更換兔籠的過(guò)程，這是一次生命的體驗(yàn)，更是生與死的感悟。

每周的班級(jí)活動(dòng)課程，更是提升孩子們綜合素養(yǎng)的重要平臺(tái)。數(shù)棋課程以棋會(huì)友、增進(jìn)友誼，孩子們?cè)谄灞P上自由地進(jìn)行智慧的交鋒;童心詩(shī)社引導(dǎo)孩子們用詩(shī)意的語(yǔ)言說(shuō)話，用詩(shī)意的心靈生活;書(shū)畫(huà)課程，讓孩子們自如地?fù)]毫潑墨，在墨香中感受漢字古韻的博大精深;航模小組、滑輪車、中華武術(shù)等課程活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，暢通了學(xué)生多元成才的途徑，為更多學(xué)生跨界學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

斯賓塞說(shuō)課程是一個(gè)“跑道”，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)方式去對(duì)待;而我則認(rèn)為課程更是一份禮物，只有當(dāng)課程成為孩子們的禮物時(shí)，孩子們才會(huì)有幸福的體驗(yàn)。于是，我積極開(kāi)發(fā)班級(jí)讀本，精美的選文配上孩子們親手繪制的兒童畫(huà)和朗朗上口的童謠，成為學(xué)生自我教育、自我反省、自我矯正的充滿童趣的班級(jí)讀本。因?yàn)槭菐熒献鞯淖髌?，也就有了更特別的意義。每周六、日的早晨，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上誦讀班本小書(shū)，用聲音喚醒黎明，也開(kāi)啟家校共讀的美好時(shí)光。

日復(fù)一日，我們的班級(jí)博客、QQ群、微信圈、班級(jí)讀書(shū)小報(bào)、家校書(shū)信等平臺(tái)，成為家長(zhǎng)、老師、學(xué)生和外面的世界交流互動(dòng)、共建書(shū)香班級(jí)的特色窗口。

日復(fù)一日地熏陶，孩子們漸漸從他律走向自律。在自然和諧的同伴引領(lǐng)環(huán)境里，得到自然和諧的濡染和成長(zhǎng)，到達(dá)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”這一班級(jí)自主管理的理想境界。

班級(jí)活動(dòng)：一種生發(fā)故事的場(chǎng)域

班集體活動(dòng)是班級(jí)生命力的載體，班集體伴隨著活動(dòng)而產(chǎn)生，在活動(dòng)中成長(zhǎng)和發(fā)展。人們常說(shuō)“心有靈犀一點(diǎn)通”，要想“心靈相通”，我認(rèn)為關(guān)鍵要在“點(diǎn)”字上狠下功夫、做足文章，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“點(diǎn)”的最佳載體就是活動(dòng)。在班集體建設(shè)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，一步步點(diǎn)撥、引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，努力用心靈贏得心靈。

除了在學(xué)科教育中引領(lǐng)孩子們感受祖國(guó)燦爛的歷史文化，我還積極引領(lǐng)孩子們讀好大自然這本書(shū)：去上?！盁釒эL(fēng)暴”，領(lǐng)略水的風(fēng)采;去南京棲霞山看楓葉，感受秋的熱烈;去山東日照，欣賞海上日出的壯美;走進(jìn)西安古城，在歷史長(zhǎng)河里徜徉;在壺口瀑布，讓飛濺的水花滋潤(rùn)我們的心靈;參觀溱潼生態(tài)園，了解濕地文化;走進(jìn)水繪園，感受古城如皋的悠久歷史…… “舒卷開(kāi)合任天真”，這是一片真正屬于學(xué)生的天地，孩子們?cè)谶@里可以自由地呼吸、自由地想象、自由地創(chuàng)造。曾經(jīng)有人開(kāi)玩笑地說(shuō)，我是踩著刀尖的舞者。是的，在當(dāng)下這個(gè)敏感的時(shí)代，帶著孩子們走出校門，走向大江南北，僅僅需要勇氣是不夠的，但是一切的猶豫和彷徨與孩子們的成長(zhǎng)比起來(lái)，是多么的微不足道啊！孩子們的成長(zhǎng)離不開(kāi)同伴，只有在集體生活中，他們的心智才能成長(zhǎng)。面對(duì)著不同線路的抉擇，溝通、交往，意志、情感等品質(zhì)可以一覽無(wú)余，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)只有離開(kāi)書(shū)本的孩子，才是最真實(shí)的孩子。

特別是在全班去青少年素質(zhì)基地生活的5天里，孩子們第一次10人一個(gè)寢室，那四個(gè)夜晚，每一個(gè)寢室里都充滿著興奮、新奇，每一個(gè)白天都是期待與不舍。當(dāng)我讓他們把熄燈后或起床前的兩個(gè)時(shí)段內(nèi)發(fā)生的事情記錄下來(lái)的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，有意思的生活遠(yuǎn)比有意義強(qiáng)得多，拆除了學(xué)校這個(gè)圍墻，他們?cè)趹敉饧w活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了謙讓，也懂得了什么是真正的友誼。

為了讓每個(gè)孩子都找到成功的感覺(jué)，我還以活動(dòng)為載體，提升班級(jí)生活質(zhì)量。 “跳蚤書(shū)市”“圖書(shū)漂流”“一站到底”“書(shū)畫(huà)比賽”“親子共讀”“創(chuàng)意樹(shù)葉”“舌尖上的美味”等等，沒(méi)有一項(xiàng)活動(dòng)不讓孩子們著迷。最讓孩子們著迷的是 “班級(jí)吉尼斯”比賽。比賽的項(xiàng)目五花八門，包餃子、做壽司、紙飛機(jī)、獨(dú)輪車……每一個(gè)比賽項(xiàng)目都是孩子們自己設(shè)計(jì)的，老師和家長(zhǎng)退至幕后為助手，他們是自己的主人，正如孩子們所言，“我的童年，我做主”。

課程實(shí)踐：一片生創(chuàng)故事的土壤

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！?0多年的教育實(shí)踐，讓我深深認(rèn)識(shí)到，班集體建設(shè)不能紙上談兵，不能信口漫游，更不能搞無(wú)源之水、無(wú)本之木、無(wú)米之炊，必須遵循德育課程建設(shè)的基本規(guī)律，構(gòu)建起相對(duì)獨(dú)立的班集體建設(shè)課程資源體系，才能取得事半功倍的成效。推進(jìn)班集體建設(shè)課程化，我認(rèn)為其主旨就是要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，讓所有學(xué)生都能分享到營(yíng)養(yǎng)均衡、健康科學(xué)的德育課程“套餐”，為他們一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的德育素質(zhì)基石。

（一）開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)教育課程

我注重利用家長(zhǎng)的文化、職業(yè)、特長(zhǎng)資源，開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)綜合素養(yǎng)課”，不同職業(yè)的家長(zhǎng)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了接地氣的舞臺(tái)。經(jīng)過(guò)3年多的實(shí)踐，家長(zhǎng)綜合素養(yǎng)課已經(jīng)推廣到全校，走進(jìn)了學(xué)校課程表，成為學(xué)校特色課程建設(shè)的主會(huì)場(chǎng)。同時(shí)，我還充分發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者的作用，和家長(zhǎng)一起帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、福利院、博物館等，拓展德育時(shí)空，構(gòu)建綜合實(shí)踐課程體系，有效地幫助學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和世界觀。

（二）開(kāi)發(fā)自主教育課程

一個(gè)優(yōu)秀的老師總是充分尊重學(xué)生的主體性，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)孩子的興趣，理直氣壯地追求讓每一個(gè)孩子都真正成為學(xué)習(xí)主體，擁有一個(gè)完全自主的世界。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在班級(jí)推行了“學(xué)生講壇”，為孩子的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。

1. 學(xué)生講壇，展示的是風(fēng)采，收獲的是自信

每學(xué)期一開(kāi)始，我會(huì)根據(jù)孩子們的愛(ài)好特長(zhǎng)設(shè)計(jì)一學(xué)期講壇課表，把繪本閱讀、笛子鑒賞、舞蹈起源、漢字變遷、名著人物群芳譜等開(kāi)發(fā)成班級(jí)課程，孩子們根據(jù)自己的興趣，選擇合適的主題，進(jìn)行資料收集整理，然后做成PPT上課。

比如本學(xué)期的兩周，我們根據(jù)節(jié)氣特征，進(jìn)行了“秋之頌”詩(shī)詞之旅。我先通過(guò)班級(jí)QQ群，推薦描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞，孩子們?cè)谧灾鏖喿x的基礎(chǔ)上，選擇一首自己喜歡的詩(shī)詞去研究，從詩(shī)詞的作者到當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，從重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)的意思，從作者表達(dá)的思想感情到感悟的深刻內(nèi)涵。特別是“中秋詩(shī)會(huì)”專場(chǎng)，從中秋的來(lái)歷、習(xí)俗到中秋詩(shī)詞、音樂(lè)，最后品嘗月餅，一系列活動(dòng)的策劃、準(zhǔn)備與實(shí)施，孩子們格外地專心，他們先自己鉆研，再互相學(xué)習(xí)，最后共同成長(zhǎng)。這種教育方式顯然是我一個(gè)人做不到的。

因?yàn)橐稣n件，孩子們會(huì)選擇合適的圖片和音樂(lè)。畫(huà)面的選擇、背景的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染又何嘗不是孩子們對(duì)詩(shī)詞研究的心得呢？而PPT的制作帶給孩子們的又豈是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程？因此，一個(gè)小小的講壇，開(kāi)啟的往往是一段時(shí)光之旅、一個(gè)心靈之約、一次妙不可言的穿越、一場(chǎng)知識(shí)的變革。

2. 學(xué)生講壇，開(kāi)發(fā)的是課程，催生的是能力

知識(shí)可以灌輸，能力卻不可以。除了我開(kāi)發(fā)的指定課程外，還有一個(gè)重要的課程，就是來(lái)自學(xué)生生活、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、偶然的生活現(xiàn)象中的突出話題。一句話，只要是孩子們感興趣的，都可以成為班級(jí)課程的來(lái)源。

為此，我們特地組織了課程研發(fā)小組，由學(xué)科老師和家長(zhǎng)志愿者、學(xué)生代表組成，從孩子們?nèi)粘＝蚪驑?lè)道的談?wù)撝泻Y選話題，然后進(jìn)行招募，成立同題研究小組，進(jìn)行小組合作探究，推薦一名組員講解。青蛙的生活習(xí)性、風(fēng)箏的種類、長(zhǎng)壽現(xiàn)象探秘、我看釣魚(yú)島、“兩會(huì)”大家談……一個(gè)個(gè)自主課程的合作開(kāi)發(fā)，豐富了孩子們的課余生活，增強(qiáng)了孩子們的合作意識(shí)，為孩子們的成長(zhǎng)插上了騰飛的翅膀。甲骨文追溯、豎笛演奏技巧與鑒賞、輪船構(gòu)造、芭蕾舞與民族舞的區(qū)別、奇妙的數(shù)字、氣體的產(chǎn)生、虹吸現(xiàn)象、溶洞的形成、眨眼的學(xué)問(wèn)……一個(gè)個(gè)精彩的話題為孩子們打開(kāi)了觀看世界的窗口。

有孩子這樣深情地說(shuō)：“現(xiàn)在知道老師上一節(jié)課是多么不容易了，我長(zhǎng)大了也要做老師，我喜歡這樣研究，也喜歡把我的感受和大家分享。”

教育就是這樣的簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得讓我們的孩子能感同身受就可以了。

3.學(xué)生講壇，鏈接的是生活，融洽的是情感

因?yàn)檎搲漠a(chǎn)生、課程的研發(fā)、備課的實(shí)效等原因，把家長(zhǎng)、老師、學(xué)生緊緊地聯(lián)系在了一起。社會(huì)、家庭、學(xué)校共同體的作用，讓孩子們一年四季風(fēng)生水起。

于是，我們又幸運(yùn)地有了一個(gè)提升課程品位的組織——媽媽聯(lián)誼會(huì)，由媽媽們開(kāi)發(fā)的“沐浴書(shū)香，親近自然”課程也由此應(yīng)運(yùn)而生。因?yàn)閶寢寕兊膮⑴c，我們的講壇延伸到了校外，延伸到了廣闊的大自然。

春天，我們徜徉在大街小巷，和媽媽們一起吟哦描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，在她們的帶領(lǐng)下尋訪名人，探尋歷史變遷，在青磚紅瓦里傾聽(tīng)家鄉(xiāng)春天的故事。

夏天，釣龍蝦、采菱角、摘葡萄，在長(zhǎng)江邊，搭灶臺(tái)、撿柴火，讓裊裊的炊煙升騰起兩代人的精彩童年幻想。

秋天，田野是最美麗的地方，在稻香里傾聽(tīng)蛙聲、蟲(chóng)吟，在碩大的紅薯地里挖掘希望。

冬天，我們圍爐而坐，猜謎語(yǔ)、誦經(jīng)典、話童年、談理想，讓講壇在冬的洗禮中越發(fā)純凈。

這是一個(gè)與自然相融的課程，以天地為教室，在這樣的大教室里，孩子們傾聽(tīng)窗外最美妙的聲音，在這樣熱烈、美好的野外情境中，班級(jí)的界限模糊了，學(xué)科的界限打破了，家庭和學(xué)校之間的隔閡更是蕩然無(wú)存。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生一起策劃，討論形成方案，協(xié)同運(yùn)作，又一起融入這樣的活動(dòng)中，這樣的教育必然影響著孩子們?nèi)烁竦男纬珊腿嫠刭|(zhì)的提高。其實(shí)，對(duì)老師，對(duì)家長(zhǎng)，又何嘗不是如此呢？

（三）開(kāi)發(fā)專題教育課程

為引導(dǎo)孩子們踐行綠色生活、追求綠色時(shí)尚，吸引和爭(zhēng)取更多的市民主動(dòng)擁抱綠色生活，積極投入文明創(chuàng)建，孩子們自發(fā)組織了“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，做合格小公民”的系列活動(dòng)，去城河邊測(cè)水質(zhì)，定期與不定期地行走在校園內(nèi)、社區(qū)里、大街上，進(jìn)行衛(wèi)生宣傳和打掃。電視臺(tái)對(duì)我們的活動(dòng)還進(jìn)行了報(bào)道?？梢赃@樣說(shuō)，真正做到了“小手拉大手，環(huán)保路上齊步走”。

汶川地震后，孩子們積極捐款捐物，與四川綿竹大西街小學(xué)隊(duì)員結(jié)成對(duì)子，通過(guò)書(shū)信溝通，了解災(zāi)區(qū)伙伴的生活、學(xué)習(xí)情況，譜寫(xiě)了一曲動(dòng)人的愛(ài)之歌。

少年軍校的體驗(yàn)，則把軍營(yíng)生活與班級(jí)的常規(guī)教育工作相結(jié)合，有針對(duì)性地磨煉學(xué)生的意志，開(kāi)闊視野，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，為嬌慣成性的獨(dú)生子女注入了剛力。

到社區(qū)去幫助孤寡老人寫(xiě)對(duì)聯(lián)，元宵節(jié)去福利院送元宵，周末去廣場(chǎng)義賣，把不穿的衣服捐贈(zèng)給山區(qū)的孩子。特別是當(dāng)孩子們得知小伙伴王心怡的家長(zhǎng)在幫助四川山區(qū)修路架橋的時(shí)候，更是紛紛托他捎去問(wèn)候，那一本本圖書(shū)、一包包洗得干干凈凈的衣服，帶去的正是孩子們綿綿不斷的友愛(ài)之情啊。兩年來(lái)，我們?yōu)橹貞c彭水建起了三個(gè)圖書(shū)角，為鄉(xiāng)村兒童的高品質(zhì)閱讀做出了自己的貢獻(xiàn)。

在如皋市“同植長(zhǎng)壽樹(shù)，愛(ài)心連五洲”中華萬(wàn)歲林啟動(dòng)儀式上，邰瑾文和其他小伙伴一起揮毫潑墨，即興書(shū)寫(xiě)了關(guān)于長(zhǎng)壽文化的楹聯(lián)、名言名句，將自己的作品現(xiàn)場(chǎng)送給了來(lái)自25個(gè)國(guó)家的駐華使節(jié)和夫人以及80多名長(zhǎng)壽老人。

（四）開(kāi)發(fā)成長(zhǎng)系列教育課程

課程建設(shè)必須始終遵循學(xué)生的認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，近年來(lái)組織策劃的“開(kāi)筆禮”新生入學(xué)儀式在中央電視臺(tái)播出，“十歲成長(zhǎng)禮”“時(shí)間，你好”畢業(yè)禮在南通、如皋電視臺(tái)播出，引起了社會(huì)的積極關(guān)注和良好評(píng)價(jià)。

多年的班主任工作實(shí)踐，讓我深深懂得，只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)提升，不斷堅(jiān)持理論創(chuàng)新，才能推進(jìn)班集體建設(shè)不斷走向成熟、走向深化。

“春風(fēng)化雨三十載，只為桃李吐芬芳?！苯逃媾R著新的困惑和挑戰(zhàn)，但在班集體建設(shè)這條路上，我愿意和孩子們一起，繼續(xù)書(shū)寫(xiě)我們傳奇的故事……

石春紅? ?江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。江蘇省優(yōu)秀教育工作者，南通市德育學(xué)科帶頭人，基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)獲得者。