李旭東

一、實施高中歷史教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)是時代發(fā)展的需要與必然

隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及信息技術(shù)的發(fā)展，作為信息技術(shù)最前沿的智能手機(jī)，已經(jīng)成為人們獲取信息，拓展知識的重要手段。高中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑已不再局限于課堂與書本，通過手機(jī)，他們可以獲取到更多的信息。但信息時代，泥沙俱下，高中學(xué)生因為年齡和閱歷的局限，對各種信息的甄別能力不足是客觀的現(xiàn)實，因此我們應(yīng)該積極引導(dǎo)高中學(xué)生獲取積極向上的信息，摒棄庸俗虛假的信息。從高中歷史教學(xué)的角度講，我們應(yīng)該去主動發(fā)掘新技術(shù)手段，并與我們的歷史教育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，搶占移動信息傳播的陣地，提升高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成、培育他們歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文將從微信公眾號應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的課堂翻轉(zhuǎn)的角度，探究高中歷史高效課堂的建構(gòu)。

美國皮尤研究中心在2017年的一份全球智能手機(jī)普及率的報告上指出，中國智能手機(jī)的普及率達(dá)到68%，遠(yuǎn)高于俄羅斯的59%、日本的59%、印度的22%。[1]其中微信作為騰訊公司推出的一款智能手機(jī)應(yīng)用，具有應(yīng)用方便、功能強(qiáng)大、傳播速度快等特點，成為今天移動信息技術(shù)時代應(yīng)用最廣泛的APP之一。在《2017微信數(shù)據(jù)報告》中顯示， 2017年，微信日平均登錄用戶達(dá)到9.02億，其20歲以下用戶群達(dá)到了16%。

從數(shù)據(jù)可以看出，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，微信已成為許多學(xué)生群體社交的方式，學(xué)生通過微信進(jìn)行資訊的獲取、知識的學(xué)習(xí)、朋友的交流等。在國內(nèi)，一項關(guān)于中學(xué)生使用手機(jī)情況的調(diào)查報告統(tǒng)計了山東省省會城市省級重點中學(xué)中的120名中學(xué)生使用手機(jī)情況，調(diào)查顯示，中學(xué)生擁有手機(jī)率100%，其中，中學(xué)生總體使用手機(jī)用于學(xué)習(xí)的平均時間在0.20-2.75小時之間，用于了解政治新聞的平均時間在0.20-4.75小時之間，而用于游戲和娛樂的平均時間在2.25-14小時之間。

因此，大多數(shù)高中學(xué)校都采取禁止學(xué)生攜帶手機(jī)入校園的措施。即便如此，依然有些學(xué)生將手機(jī)帶入校園。中學(xué)生使用手機(jī)的利弊不是本文討論的重點，但必須指出，正是大多數(shù)中學(xué)校園采取禁止學(xué)生攜帶手機(jī)入校園的措施，才使得將微信公眾號應(yīng)用于高中歷史教學(xué)之中成為一種可行的方案。

二、微信公眾平臺為高中歷史課堂翻轉(zhuǎn)提供了便利

在微信的眾多功能中，微信公眾平臺是一種“一點對多點”的信息推送平臺，任何個人及機(jī)構(gòu)都可以向該平臺申請注冊認(rèn)證自己的微信公眾號，并依托此微信公眾號進(jìn)行建設(shè)，并向收聽此公眾號的粉絲群推送需要的相關(guān)信息。該平臺支持多種類型的媒體形式，包括圖片、文字、語音及視頻，而這些多種形式的媒體信息可以很好地組織應(yīng)用到教學(xué)上。教師可通過注冊自己的微信公眾號，將所教授的課程知識按學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容以圖文、語音、視頻的方式編輯成微信圖文信息，讓學(xué)生關(guān)注該微信公眾號，則每期的微信圖文信息都能向關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行推送。據(jù)了解，這種模式在今天許多高校的教學(xué)中應(yīng)用的比較普遍，但在高中學(xué)校該如何應(yīng)用？我認(rèn)為，在今天的國情、校情及學(xué)情之下，唯一可行的方法，是以微信公眾平臺為工具，實現(xiàn)高中教學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)。

高中歷史教材不論是現(xiàn)在仍在使用的《歷史必修》人教社04版還是即將使用的《中外歷史綱要》（人教版），從總體框架上都是比較粗略的線條，但現(xiàn)在高中歷史學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)則更多以考查高中學(xué)生掌握歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的情況為基準(zhǔn)。因此，高中歷史學(xué)科的考查形式始終突出對“唯物史觀”、“時空觀念”、“史料實證”、“歷史解釋”、“家國情懷”的考查，并呈現(xiàn)常態(tài)化趨勢。而以史料入手往往是非常直接的方式，這些史實大多用來考查高中歷史教材中的某些知識點，但多數(shù)史料不可能在高中歷史教科書中呈現(xiàn)給學(xué)生，高中學(xué)生需要從課堂之外的途徑獲取，這便給高中歷史教學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)留下了廣闊的發(fā)揮空間。下面是我在高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用微信公眾平臺的實踐與反思。

三、高中歷史教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)的實踐

2016年下半年，我在微信上注冊了微信公眾號“小義微言”（后文均以“小義”代稱），該公眾號最初的定位便是輔助歷史教學(xué)，經(jīng)過1年多的嘗試和摸索，“小義”基本實現(xiàn)了對歷史教學(xué)的課堂翻轉(zhuǎn)。

首先，我在微信中建立微信學(xué)習(xí)群，然后將群二維碼告知所教班級的學(xué)生，讓他們集體進(jìn)群，之后在微信學(xué)習(xí)群中推送公眾號“小義”的推廣二維碼，要求全班學(xué)生在微信學(xué)習(xí)群中識別“小義”二維碼，并加關(guān)注。

其次，我將“小義”的內(nèi)容分為三個類別：三年高考、有一說一和閑時小練。其中，“三年高考”收錄了近3年高考全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的歷史選擇題，并借助第三方平臺實現(xiàn)日常刷題，此類主要適用于高三學(xué)生的復(fù)習(xí)備考;“有一說一”是設(shè)計一些具有開放性的歷史話題或歷史問題，以文字或視頻的形式供學(xué)生參考閱讀和討論，以拓展學(xué)生知識面為主要目的，此類主要適用于高一、高二學(xué)生的歷史知識拓展。（了解詳情可以關(guān)注公眾號“小義微言”）

第三類“閑時小練”是我認(rèn)為最重要的一個主類，設(shè)有四個子菜單：錯題頻刷、訓(xùn)練合集、解析合集和聽書練筆。其中，“錯題頻刷”借助第三方平臺讓每個學(xué)生只做自己錯過的題，實現(xiàn)針對學(xué)生個體的有效訓(xùn)練;“訓(xùn)練合集”將每周末推送給學(xué)生的訓(xùn)練題整理集中起來，方便學(xué)生訓(xùn)練與查看。推送給學(xué)生的訓(xùn)練題也是與第三方平臺對接，學(xué)生可直接用手機(jī)完成答題;

“解析合集”與“訓(xùn)練合集”一一對應(yīng)，我可以從后臺看到所有學(xué)生的答題完成情況并進(jìn)行分析，然后針對正確率較低的試題以語音與文字同時呈現(xiàn)的形式制作解析微課，再推送給全體學(xué)生，最后將每期的解析微課收集整理在該子菜單下;“聽書練筆”將一些對拓展學(xué)生歷史知識面和歷史認(rèn)知維度有幫助的歷史知識性音頻的鏈接，由第三方平臺推送給學(xué)生收聽，并要求學(xué)生對收聽的內(nèi)容寫出聽后感，通過查看學(xué)生的聽后感了解學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況，并在課堂上及時進(jìn)行點評。

最后，鑒于我所在中學(xué)有許多住校生，他們接觸手機(jī)的時間往往只能在周末回家之后。因此，我主要將“小義”應(yīng)用于周末的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、應(yīng)用微信公眾平臺進(jìn)行歷史教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)的利與弊

論實踐效果，從學(xué)生的反饋來看，學(xué)生普遍認(rèn)為以前對歷史題不知道該如何思考、如何動手，通過“小義”知道了如何思考和如何動手答題。大多數(shù)學(xué)生實現(xiàn)了從“要學(xué)”到“我要學(xué)”、從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。從學(xué)生歷次考試成績的變化中也能說明如此翻轉(zhuǎn)課堂的成效，這里不再贅述。但在應(yīng)用微信公眾平臺進(jìn)行歷史教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)的過程中，有些體會很值得一提：

其一，管理微信公眾號的工作量巨大。作為高中歷史教師，本身有著備課、講課、作業(yè)批改、與學(xué)生交流等諸多工作，獨立管理一個微信公眾號往往感到力不從心。比如準(zhǔn)備一個“訓(xùn)練解析”的微課，至少要花上1個多小時;至于向?qū)W生推送一些有價值的歷史音頻，則必須自己先進(jìn)行審聽，這些都需要大量的時間投入。所以我建議，有條件的學(xué)?？梢越⒐芾砦⑿殴娞柕慕處焾F(tuán)隊，實行團(tuán)隊分工協(xié)作，實現(xiàn)增效減負(fù)。

其二，翻轉(zhuǎn)課堂不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂。作為近年來比較熱門的一種教學(xué)模式，我認(rèn)為應(yīng)該理性看待翻轉(zhuǎn)課堂模式與中國基礎(chǔ)教育的適應(yīng)度。首先，在中國基礎(chǔ)教育階段，普通高中的教學(xué)管理制度和考試制度決定了所能給予學(xué)生的自主性并不多，雖然這一點在最新的課程改革中正在悄然改變，但可以預(yù)見，在未來相當(dāng)長的時間里，很難有實質(zhì)性的改變。其次，高中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性參差不齊，對于學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)的學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將非常有效地提升這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成效;但對于學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的學(xué)生，則只能疲于應(yīng)付，并最終會因不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成效而被淘汰，這將對我國大眾化的基礎(chǔ)教育構(gòu)成結(jié)構(gòu)性沖擊。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式，但作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種有益的補(bǔ)充和輔助是比較可行和理性的方案。

其三，幫助學(xué)生利用碎片化的學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會是快節(jié)奏、高效率的信息社會，中學(xué)生每天都會接收大量的信息，而且往往用的是閑下來的碎片化時間，如果能夠有效利用這些碎片化的時間，對于中學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的提升將會大有裨益。為了讓學(xué)生能將碎片化的時間有效運用于學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，推送給學(xué)生的文章、視頻、音頻或是訓(xùn)練習(xí)題，均不宜太長。文章的長度建議在5分鐘左右;以視頻或音頻形式呈現(xiàn)的微課建議在10分鐘左右;歷史訓(xùn)練應(yīng)以選擇題為主，且建議12題為一組，不宜過多。

其四，歷史教師應(yīng)及時更新知識。在今天，歷史學(xué)的研究越來越深入，成果越來越豐富，最重要的是，越來越多的歷史研究成果在近年的高考?xì)v史試題中呈現(xiàn)了出來。作為高中歷史教師，必須關(guān)注最新的歷史研究動態(tài)，不斷更新自己的知識體系，才能讓高中歷史教學(xué)的傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂都精彩和豐富起來，才能讓學(xué)生收獲更多。

五、結(jié)語

在今天，科技的進(jìn)步、移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，積極探索基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，探索更科學(xué)、更高效的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也能提升高中歷史教學(xué)的成效，更能提高教師自身的信息化能力和歷史專業(yè)知識水平。愿本文能有拋磚引玉之效，讓更多中學(xué)老師們可以投身于此。

【注釋】

[1]（美）皮尤研究中心：《2017年全球智能手機(jī)普及率》，《2017年春季全球態(tài)度調(diào)查》2017年第64季和65季。

[2]梁煒南，山奴：《中學(xué)生使用手機(jī)調(diào)查報告》，《好家長》2018年第14期。