楊帆

摘 要：創(chuàng)新是每一個(gè)高中生都需要具備的一項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)，以此品質(zhì)為助力，學(xué)生不僅可以更好地完成學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)以及能力發(fā)展任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我綜合提升；還可以為將來(lái)更好的服務(wù)社會(huì)奠定有力的基礎(chǔ)。因此，平時(shí)為學(xué)生講解學(xué)科知識(shí)過(guò)程中，高中化學(xué)教師就需要恰當(dāng)融入學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，在逐步提升自身教學(xué)能力的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力穩(wěn)步增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新；培養(yǎng)策略

基于不斷更新的課標(biāo)規(guī)定內(nèi)容，在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)逐漸得到極大重視，所有教師都需要擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任，以培養(yǎng)一批批高素質(zhì)人才。現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，要想達(dá)成上述教育教學(xué)目的，教師首先就需要摒棄傳統(tǒng)以教為中心的教學(xué)模式，進(jìn)而在學(xué)生中心理念的指引下探索更具創(chuàng)新性和科學(xué)性的教學(xué)方法，并切實(shí)將它們應(yīng)用于平時(shí)教學(xué)活動(dòng)之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，益于他們的創(chuàng)新能力迅速提升。

一、引入化學(xué)故事，增強(qiáng)創(chuàng)新使命感

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要高中教師充分激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到相應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，為創(chuàng)新能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。具體而言，在課堂一開(kāi)始的導(dǎo)入部分，教師就可以為學(xué)生講述一定的化學(xué)故事，給予學(xué)生深刻熏陶與感染，使他們慢慢增強(qiáng)創(chuàng)新使命感，產(chǎn)生創(chuàng)新意愿。

例如，在講解《物質(zhì)的分類》這一課時(shí)，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生們講述了化學(xué)奇才侯德榜的故事。具體內(nèi)容為：1921年侯德榜回到國(guó)內(nèi)擔(dān)負(fù)制堿重任，但是卻買(mǎi)到了錯(cuò)誤圖紙，因而研制出了劣質(zhì)堿，面對(duì)卜內(nèi)門(mén)的幸災(zāi)樂(lè)禍，他沒(méi)有氣餒，重新投入到自主創(chuàng)新研究活動(dòng)當(dāng)中，最終打破了洋堿的壟斷，同時(shí)他還發(fā)現(xiàn)了索爾維制堿法的致命缺點(diǎn)。但侯德榜并沒(méi)有滿足于此，繼續(xù)帶領(lǐng)技術(shù)人員投入到了新的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，最終研究出了“侯氏聯(lián)合制堿法”開(kāi)創(chuàng)了世界制堿工業(yè)新紀(jì)元，使得中國(guó)化學(xué)工業(yè)技術(shù)躍上了世界舞臺(tái)。從這一故事當(dāng)中，學(xué)生們可以清楚地感受到創(chuàng)新對(duì)我國(guó)整體實(shí)力發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)作用，同時(shí)也可以很自然地受到侯德榜愛(ài)國(guó)思想以及創(chuàng)新精神的感染，從而慢慢增強(qiáng)了創(chuàng)新使命感，有了投入創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)大意識(shí)動(dòng)力。

二、強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思考勇氣

平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要擁有打破權(quán)威進(jìn)行創(chuàng)新思考的勇氣，要敢于想、敢于做、敢于提出不同的觀點(diǎn)等。如果只一味盲從教師、盲從課本，學(xué)生通常難以增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力，自然也就難以實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。因此，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師就需要時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性想法加以肯定，從而慢慢培養(yǎng)增強(qiáng)他們創(chuàng)新思考的勇氣，為其接下來(lái)創(chuàng)新能力發(fā)展增添助力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《離子反應(yīng)》部分知識(shí)的時(shí)候，具體講解過(guò)程中，我還適時(shí)向?qū)W生們提出了一些問(wèn)題，如“熔融的氫氧化鈉、鹽酸溶液、固態(tài)氯化鉀以及石墨棒等物質(zhì)哪一種導(dǎo)電性能最差？”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考探究并闡述自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生的回答可能并不是很準(zhǔn)確，但是卻非常大膽有想法，對(duì)此，我也給予充分肯定與表?yè)P(yáng)。緊接著，我就鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合我所講內(nèi)容與課本知識(shí)進(jìn)行深入探究，大膽進(jìn)行質(zhì)疑，于是有的學(xué)生就提出“為什么固體的氯化鈉不導(dǎo)電，而氯化鈉溶液會(huì)導(dǎo)電？”等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)上述教學(xué)活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都在我的鼓勵(lì)下增強(qiáng)了創(chuàng)新思考的勇氣，為自身創(chuàng)新能力持續(xù)增強(qiáng)奠定了良好基礎(chǔ)。

三、設(shè)置合作任務(wù)，拓展探究思維的廣度

在致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，高中化學(xué)教師還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生探究思維的重要性，其廣度與深度等都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展速度與質(zhì)量，需要給予充分重視。因此，平時(shí)在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作的時(shí)候，高中化學(xué)教師就可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置一些課堂合作任務(wù)，給予學(xué)生互相探討啟發(fā)的機(jī)會(huì)，益于他們?cè)诒舜舜碳は峦卣固骄克季S廣度，助力創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐。

例如，在為學(xué)生講解《氧化還原反應(yīng)》這一課時(shí)，課堂講解活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)段落之后，我就讓學(xué)生自由結(jié)成不同的學(xué)習(xí)小組，為他們布置一定的合作探討任務(wù)，每一組同學(xué)都需要通過(guò)彼此交流探尋“為什么氧化還原反應(yīng)前后元素的化合價(jià)會(huì)有不同？根本原因是什么？”“氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型有著怎樣的關(guān)系？”等諸多問(wèn)題，討論總結(jié)出正確答案。一個(gè)人的思路與想法可能具有一定的局限性，但在上述合作探討過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都可以從其他同學(xué)的意見(jiàn)闡述中受到啟發(fā)，進(jìn)而增加思考問(wèn)題的角度，進(jìn)行深一步探索，慢慢地，他們的探究思維廣度都可以明顯拓展，而這也就使得創(chuàng)新思考成為了可能，有益于學(xué)生創(chuàng)新能力逐步增強(qiáng)。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深化創(chuàng)新鍛煉的效果

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多知識(shí)原理的驗(yàn)證確定都需要實(shí)驗(yàn)的支撐，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)也需要實(shí)驗(yàn)的助力，并且，他們還可以在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有效強(qiáng)化自身創(chuàng)新能力。鑒于此，平時(shí)在展開(kāi)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，高中化學(xué)教師就有必要引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，給予學(xué)生實(shí)際操作探索的機(jī)會(huì)，有效引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促使他們?cè)诔掷m(xù)深入探索研究中更進(jìn)一步鍛煉創(chuàng)新能力，強(qiáng)化先前培養(yǎng)實(shí)踐效果。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)能與熱能》這部分化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，具體課堂教學(xué)過(guò)程中，我首先就基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，之后就借助實(shí)驗(yàn)手段展開(kāi)深一步的教學(xué)活動(dòng)。具體而言，我先借助計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生演示了一遍中和熱測(cè)定實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生明確具體實(shí)驗(yàn)步驟，接著，就鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行實(shí)際操作，以了解反應(yīng)中能量的變化等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們不免會(huì)遇到一些困惑，此時(shí)我就鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行推測(cè)并進(jìn)行討論驗(yàn)證，從而獲得滿意的答案，切實(shí)理解掌握相關(guān)知識(shí)。這樣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，幾乎每一個(gè)學(xué)生都對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)有新的理解，同時(shí)創(chuàng)新探究思維能力也得到深一步的鍛煉發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大幅度提升，有益于其接下來(lái)的持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總之，鑒于創(chuàng)新素養(yǎng)在學(xué)生自身發(fā)展以及社會(huì)整體進(jìn)步中展現(xiàn)出的價(jià)值，高中階段化學(xué)學(xué)科教師在具體教學(xué)過(guò)程中就需要加大相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)力度，不斷基于學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行策略革新，從而逐步優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力工作，益于學(xué)生此能力迅速增強(qiáng)到理想水平。

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