孫佳佳

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)這門學(xué)科就顯得越來越重要，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，在數(shù)學(xué)課程中還應(yīng)注重學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。那么針對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，如何更有效的促進(jìn)教學(xué)呢？

一、上好一節(jié)課首先應(yīng)先備好教材

根據(jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段學(xué)段分為兩個階段，第一個學(xué)段1～3年級，第二個學(xué)段4～6年級，在課堂中應(yīng)注重學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在每節(jié)課的開始應(yīng)該先全面把握本冊教材，了解它所處的學(xué)段，數(shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)相扣的，例如：平均分這個知識點(diǎn)，在小學(xué)二年級只需要理解它的概念以及簡單應(yīng)用，而到在高年級再講授到平均分這個概念時(shí)則會對這個知識點(diǎn)進(jìn)行更進(jìn)一步的拓展與延伸，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)再來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

二、采取適當(dāng)教學(xué)方法

現(xiàn)有教學(xué)方法一般有講授法，討論法，演示法，練習(xí)法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。談話法，又稱回答法，它是通過師生交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。練習(xí)法，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要實(shí)踐活動。教學(xué)方法并不是一成不變的，一節(jié)課講授的內(nèi)容不一樣，那么它所選擇的教學(xué)方法也會不同，選擇合理的教學(xué)方法來設(shè)計(jì)一節(jié)課堂，可以讓學(xué)生更積極主動的參與課堂，學(xué)習(xí)起來相對比較輕松。例如《長方體和正方體的認(rèn)識》可以用演示法來進(jìn)行講解，而《小數(shù)除法》這種需要講透算理過程的則選擇講授法比較合適，《長方體的面積》這節(jié)課用討論法，在老師的指導(dǎo)下小組通過交流實(shí)踐來總結(jié)長方體面積計(jì)算方法。

三、精選習(xí)題

一節(jié)數(shù)學(xué)課，在新知講授之后就要進(jìn)行有練習(xí)來進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固，習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要有目的性，有針對性，突出重難點(diǎn)，難易結(jié)合，簡單習(xí)題來鞏固基礎(chǔ)，有難度的習(xí)題來提升知識點(diǎn)的靈活掌握情況。設(shè)計(jì)有層次有“深淺度”的練習(xí)題，由易到難，逐步提高。另外習(xí)題的設(shè)計(jì)還可以更近一步的貼近生活實(shí)際，增加習(xí)題的趣味性。生活中本就處處存在數(shù)學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，這樣可以更進(jìn)一步的調(diào)動學(xué)生做題積極性。也就是基本練習(xí)，變式練習(xí)，再到拓展延伸。

四、理性看待“課堂沉默”

在大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，會遇到這樣的情況：學(xué)生對于教師提出的數(shù)學(xué)問題，要么是猶豫著回答，要么就是不說話，尤其是教師在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行公開課時(shí)，教師經(jīng)常比較擔(dān)心沒有完成教學(xué)任務(wù)或者課堂氣氛不活躍而不知道該怎么辦才好，心里是比較著急的，結(jié)果就是教師自問自答，要么就是斥責(zé)學(xué)生沒有去配合老師，導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)真開始教學(xué)，草草解決了事的狀況。這就是讓很多教學(xué)都比較關(guān)注的課堂沉默。

在新課標(biāo)中明確的講到“在教學(xué)過程中”教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和水平，設(shè)計(jì)探索性和開發(fā)性的問題，給學(xué)生提供資助探索的機(jī)會?！薄敖處熞鹬貙W(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生之間去溝通、討論、合作學(xué)習(xí)等等方法，適時(shí)有效地給與引導(dǎo)和幫助?！币虼耍處熢谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中不再是一味的傳授知識，學(xué)生也不再是被動的去接受知識，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，讓小組合作、探討型的教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生之間自主的去交流、討論、探究，然后得出結(jié)論，讓學(xué)生在探究中收獲到新知識，不但充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率。

五、注重課堂反思與總結(jié)

教師的教育教學(xué)成長中離不開反思與總結(jié)，每上一節(jié)課都有出彩部分，也有不足之處，如何讓自己的課堂效率更高，語言更精煉不啰嗦，這就需要課后的反思，在下節(jié)課或者講到同樣知識點(diǎn)時(shí)，效果好的講解方法繼續(xù)保持，不足之處避免，久而久之可以形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法，也提升了自己的教學(xué)效率。多問自己幾個問題，本節(jié)課是否抓住了重難點(diǎn)知識講解？每個環(huán)節(jié)是否銜接自然合理？師生之間，學(xué)生之間的互動是否有效？下節(jié)課該如何調(diào)整？

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”上好一節(jié)課，精心準(zhǔn)備一節(jié)高效的課堂并不是一件容易的事情，學(xué)生程度不一樣，接受能力也會有差異，雖然借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓課堂更生動直觀，但有些知識點(diǎn)的講解還需更好的技巧與方法，這需要我們更用心的去設(shè)計(jì)去整理。