唐春花 任二德

【摘要】 在素質(zhì)教育背景下，初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)是當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育所提倡的內(nèi)容。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，基于此，本文簡(jiǎn)單概括初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的定義，分析初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義，提出初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生自主發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，需要從語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

一、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的定義

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)核心素養(yǎng)能夠?qū)μ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)不僅包括語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)，還包括文化品格和學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言能力的核心素養(yǎng)可以更好地幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能和語(yǔ)感等。初中英語(yǔ)學(xué)科不僅要注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，還要在教學(xué)中幫助學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)，更好地在英語(yǔ)語(yǔ)境中使用和交流，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)文章的意義和內(nèi)涵，而這些正是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中所包含的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。文化品格在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是很重要的，文化品格可以使學(xué)生更好地理解中外文化，并對(duì)中外文化產(chǎn)生認(rèn)同，能進(jìn)一步幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格，它是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該通過(guò)核心素養(yǎng)更好地突出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì);還可以從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交流能力和思維能力的發(fā)展，也可為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，英語(yǔ)學(xué)科中包含很多的人文素養(yǎng)和國(guó)內(nèi)外的文化特點(diǎn)和內(nèi)涵，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以開(kāi)闊學(xué)生視野和知識(shí)面，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和增強(qiáng)文化認(rèn)同，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，有效提高學(xué)生跨文化交際能力和跨文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)和道德素養(yǎng)的形成，也可進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，這樣能夠使學(xué)生更好地保持情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中更好地了解新知識(shí)和獲得新感悟。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)情境時(shí)要充分將與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)和文化背景融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境當(dāng)中更好地閱讀、理解和掌握文章的內(nèi)涵和意義，也可以在設(shè)計(jì)情境過(guò)程中選取與學(xué)生興趣有關(guān)的英語(yǔ)故事、影像資料和圖片等。例如，在教學(xué)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit12 Don' t eat in class 時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用祈使句制定規(guī)則。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放校園里不文明的行為舉止，讓學(xué)生根據(jù)視頻當(dāng)中的情境進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，如“Can you ...in class /at school？”，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流和討論，在學(xué)生討論和交流后，再讓學(xué)生用Don' t/Can' t...句型制定班級(jí)班規(guī)。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，可以使學(xué)生在情境中更好地運(yùn)用英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和學(xué)習(xí)能力的提升。

2.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)除通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力外，還要不斷設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，因?yàn)榘l(fā)散思維也是初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，需要重視展示知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在問(wèn)題分析過(guò)程中更好地獲得新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。此外，涉及課堂教學(xué)問(wèn)題，還要具有一定的趣味性，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在英語(yǔ)七年級(jí)上Unit4 I want to be an actor教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)方式在課堂上向?qū)W生出示一張全家福照片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻充分觀察照片中人物的年齡、衣著和容貌等特征。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，比如，What is his job？What is his mother' s job？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生交流和表達(dá)后，教師可以向?qū)W生提出學(xué)生比較感興趣的話題和問(wèn)題，如What do you want to be？進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍。

3.開(kāi)展專題討論活動(dòng)

教師要注重對(duì)學(xué)生文化品格等方面的培養(yǎng)，以便更好地幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和人物精神內(nèi)化成自身的品格，不斷提升學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，使學(xué)生充分掌握英語(yǔ)語(yǔ)言中所包含的國(guó)家情懷和健康文明的生活觀念。例如，在教學(xué)英語(yǔ)九年級(jí)Unit9 Reading Sad but Beautiful 時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容搜集音樂(lè)人阿炳的生平資料，并將音樂(lè)資料通過(guò)英文的方式表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生之間相互討論，“文章標(biāo)題為什么是Sad but Beautiful”，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)文章標(biāo)題的理解，使學(xué)生更好地掌握音樂(lè)人阿炳堅(jiān)持夢(mèng)想和不服輸?shù)娜烁衿焚|(zhì)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生敢于為夢(mèng)想奮斗的精神和品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)其初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要教師改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

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